美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有()。

美国的教师专业发展学校（简称PDS学校)概念是针对原有的教师教育的弊端由霍姆斯小组在1986年

美国霍姆斯小组《明日的教师》报告所建议的教师教育年限是（)。

美国霍姆斯小组《明日的教师》报告所建议的教师教育年限的最后一年的训练内容是（)。

1986年美国霍姆斯小组报告()提出，教师的专业教育至少包括五个方面的内容。

案例：某小学校长认为，教师开展教育教学研究工作、撰写发表研究论文是提升教师专业发展酶重要手段。教师的教育教学研究成果应该体现在教师的教育教学质量的提高上，否则，科研论文发表得再多，教育教学质量上不去，也不能体现教育教学研究的价值，而且教育科研成果也是教师晋升职称所必备的条件，教师开展课题研究、发表科研论文的付出，可以通过晋升高一级职称、增加工资得到曰报。因此，在他的坚持下，学校制定的教师工作绩效考核中，教科研能力和教科研成果没有列为教师工作绩效的考核指标，学校也没有设立单独的科研奖励制度。问题：运用有关的评估理论分析这位校长的观点和做法是否合理。

曾发表《法律的道路》的著名演讲，被誉为美国现实主义法学先驱的思想家是（)

教师专业发展的基本途径包括()

在美国以（）的形式要求促进在职教师专业发展。

美国教师教育的“专业发展学校”是一种培养小学教师的大学。（)

首先提出“教师专业发展学校”的国家是（)