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[主观题]

在语文课上.学生学习一篇新课文前,教师介绍课文的作者生平和写作时代背景.实际上.这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。

A.错误

B.正确

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第1题

在语文课上,学生学习一篇新课文前,教师介绍课文的作者生平和写作时代背景,实际上,这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”()
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第2题

阅读下列材料,回答问题。语文课上,开始上课时老师说道:“今天我们将要学习一篇文言文,鉴于这篇文言

阅读下列材料,回答问题。

语文课上,开始上课时老师说道:“今天我们将要学习一篇文言文,鉴于这篇文言文很长,我们将用两节课的时间学习这篇课文。”

“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。

“为什么?”老师问道。

“这篇文言文虽然长,但是比较容易懂,即使有比较难的地方,课文下面也有注释,我们已经按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,已经掌握了课文的内容,似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”

老师听完这位同学的解释后,便向大家问道:“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。

于是这位老师说:“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”

课堂上响起一片热烈的掌声。

问题:请从学生观的角度,分析这位老师的行为。

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第3题

阅读语文课堂教学案例,按要求答题。在一次语文课上,陈老师正和同学们尽情地"畅游"在《颐和园》这幅清新、美丽的"画卷"中,突然一只小手高高举起:"老师,课文第四自然段第四句话中的‘滑’字,应改成‘划船’的‘划’,‘划过’。"这位同学突如其来的提问,似乎起了抛砖引玉的作用,其他同学也似有所悟,都纷纷发表自己的看法:"是啊,应该是‘划船’而不是‘滑船’"。"是不是印错了?""也许是作者错了。"有位同学提

A.该教师在教学过程中,遇到意外的突发事件或者事故,能冷静对待,巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段,解决突发事件。

B.该教师尊重学生,能以平等的身份引导学生。

C.质疑能力的培养能调动学生的积极性,充分体现学生学习的主体性,提高学生的思维能力、表达能力和自我学习的能力。

D.教师对学生的质疑没有给出明确的答案,没有发挥主导的作用。

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第4题

语文课上,老师在范读课文时,配上一支轻音乐以加深学生对文章内容的理解与感悟。教师这一做法反应了感觉()的规律。

A、适应

B、对比

C、相互影响

D、错觉

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第5题

语文课上,在学习《南京大屠杀》这篇课文后,宋老师将班级中的学生分为几组,每组独立完成一个爱国主义为主题的话剧的编排,一个星期后进行会演。宋老师的做法体现了新课改提倡的哪一种学习方式?()

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.独立学习

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第6题

语文课上,老师在讲解课文,东东突然举手说,他对课文中的人物形象有新的理解,老师恰当的处理方式是()

A.不予理睬,继续课堂教学

B.稍作停顿,批评学生影响课堂秩序

C.请小明上讲台为大家讲述

D.跟小明说下课谈论

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第7题

语文课上某老师教学生蝴蝶是怎么由毛毛虫变化而来的课文,学生进而探究蚊子、蜻蜓是如何变化的,再延伸到人的形成和一生的变化,这属于探究性学习。()
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第8题

语文课上,教师让学生读一篇文章的标题,鼓励他们去猜测文中的具体内容,这属于创造性思维策略训练中的()

A.发散思维训练

B.推测与假设训练

C.自我设计训练

D.头脑风暴训练

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第9题

一位语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法来促进学习,这是在培养学生的()

A.复述策略

B.组织策略

C.精制策略

D.组块策略

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