问题:试从学生观的角度评析班主任的做法,如果你是杨明的班主任你会怎么做。
问题:试从学生观的角度评析班主任的做法,如果你是杨明的班主任你会怎么做。
问题:试从学生观的角度评析班主任的做法,如果你是杨明的班主任你会怎么做。
第1题
(1)除学校、王老师和李某外,该案例涉及的法律关系主体还有哪些?
(2)运用相关教育法律法规分析学校和王老师的行为。
第2题
A.了解和研究学生
B.教好和管好学生
C.做好个别教育工作
D.组织和培养班集体
第3题
A.了解利研究学生
B.教好与管好学生
C.做好个别教育工作
D.组织和培养班集体
第4题
A.进行需要评估
B.建立专业关系
C.进行问题评估
D.拟订服务计划
第5题
A.教育小组
B.成长小组
C.治疗小组
D.支持小组
第6题
A.进行需要评估
B.建立专业关系
C.进行问题评估
D.拟定服务计划
第7题
第8题
材料:
某班级是全校有名的一个“乱班”.在近半年内已先后有两位同学因为打架等违纪行为而受到学校的批评和处理。班级的教室经常垃圾遍地、脏乱不堪。这个班级有几个“刺儿头”学生经常在上课时敲桌子、乱起哄。扰乱课堂秩序。在该班任课的几位老师对这几位同学的“调皮捣蛋”也颇感“头痛”,并多次向班主任老师表达对该班状况的不满。有一位青年女老师上课时甚至被学生的乱起哄而气得大哭,向学校提出不再担任该班的任课老师的要求。班里的学生干部对少数同学的违纪行为,也是束手无策。班里虽然也有不少同学希望能够有一个理想的班级环境,但面对班级的种种乱象,也感到心灰意冷。
问题:
(1)你认为一个良好的班集体应当具备什么特征?
(2)如果你担任这个班的班主任,你将采用哪些措施来改变这个班级的面貌?
第9题
"小岗位,爱集体"实践体验活动:为了让孩子们学会班级自我管理,某中学的王老师在班里尝试开展了"小岗位,爱集体"实践体验活动。
"小岗位,爱集体"实践体验活动
【案例简介】
为了让孩子们学会班级自我管理,某中学的王老师在班里尝试开展了"小岗位,爱集体"实践体验活动。
首先,她让学生进行自我推荐,选择他们喜欢的岗位,而后再根据他们的特长和爱好提出建议来安排班级小岗位。当然,也有的小岗位是她为了有意识地锻炼培养某个孩子而特意安排的。全班共设了 20 个小岗位,有"纪律、卫生监督员''''礼仪监督员""通风员""节能员川环保员''''图书管理员"等,小到电源开关的擦拭,大到"值日班长",力求做到"人人有岗位"。
随后,王老师还为每个小岗位的同学做示范,从细节上指导孩子们怎样做才能达到小岗位的要求,让学生的岗位实践体验多一些实效性;对那些能力较弱的学生,则会同时安排能力强的学生来帮助他。设置班级小岗位后,孩子们的责任感和主人翁意识增加了,从班级的日常清扫、到大家的读写姿势、眼保健操、智慧图书角等,孩子们在每个小岗位上都尽职尽责地做着自己的工作,在活动实施过程中,王老师还采取正向激励式评价方式,对学生的行为和想法给予充分肯定,使其优点不断得到巩固和发展。活动实施以来,孩子们的生活自理能力、学习自主能力、行为自律能力、自我管理能力都明显提高,班级的集体荣誉感也增强了,形成了"人人有岗位,人人爱集体"的良好氛围。
从清晨的卫生清扫、学生的晨读、作业的收发、午餐的纪律……各项工作都井然有序地进行,因为每个学生都在自己的岗位上进行着自主管理。班级的许多事不必王老师再一一督促,每周学校常规考核的"五好班集体"的红旗都会如约而至。孩子们在学校各项活动中都积极参与,并充满信心,因为他们相信,他们是最优秀的。
【试分析】试运用本课程所学理论(如:自我管理理沦、人本管理理论、激励教育法等)并联系实际对本案例进行分析。即
(1)理论分析:说明你所用来解释本案例的理论的主要观点及意义;
(2)本案分析:分析本案例中班主任在班级管理中采用这一做法的指导思想、思路、方法及其作用;
(3)启示分析:结合实际说明本案例对班主任开展班级管理和学生教育工作有哪些启发。
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