题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组，请比较同质分组和异质分组的优缺点。（提示：同质分组
是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。）
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A、同质分组
B、同异混合分组
C、异质分组
D、其他
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第2题
李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略（)。
A.每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
B.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
C.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大
D.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
E.在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
F.让学生自由分组，每组四个人G、一旦小组确定，就应该保持一个学期
第3题
TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：（)。
A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛
B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略
C.使用小组得分作为最终学生的个人评价分
D.需要定期更换学生所在的小组
第4题
关于小组分组，下列说法中错误的是()。
关于小组分组，下列说法中错误的是（)。
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A.为了解决自愿小组容易限制交往人群的多样性的不足，可以在自愿的分组里加入一些随机的成分。
B.同质小组的缺点是缺乏最近发展区的刺激，不能作为异质小组的补充来使用。
C.成绩排序法、领导组队法等是异质小组常见的组建方法。
D.随机小组可以增加学习的趣味性、扩大学生的交往面。
第6题
合作学习有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，它以学习小组为基础组织形式。教师在进行合作学习分组时应遵循的原则是()。
A.组间异质，组内同质
B.组间异质，组内异质
C.组间同质，组内同质
D.组间同质，组内异质
第9题
刘老师在自己的课上想采取合作学习的方式，为此，她按照如下步骤进行了分组。步骤1：先选出班级成绩排名前10的同学，担任小组领导。步骤2：教师告知10位小组领导，每个小组的人员应为4人。步骤3：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导随机抽取2位中成绩组和1位低成绩组的同学作为组员。步骤4：小组领导邀请组员加入。请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为（)
A.同质小组
B.异质小组
C.随机小组
D.自愿小组
第10题
14、刘老师在自己的课上想采取合作学习的方式，为此，她按照如下步骤进行了分组。 步骤1：先选出班级成绩排名前10的同学，担任小组领导。 步骤2：教师告知10位小组领导，每个小组的人员应为4人。 步骤3：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导随机抽取2位中成绩组和1位低成绩组的同学作为组员。 步骤4：小组领导邀请组员加入。 请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为
A.同质小组
B.异质小组
C.随机小组
D.自愿小组
