研究表明,教学效能感高的教师对学生寄予较高的期望,认为自己对学生的成长负有责任,并相信自己能教好学生（）

A.教学效能感、对学生的控制和与工作压力有关的信念

B.教学效能感、教师的健康状况、对学生的控制和与工作压力有关的信念

C.教学效能感、教师控制点、对学生的控制和与工作压力有关的信念

D.教学效能感、教师的知识结构、对学生的控制和与工作压力有关的信念

下列关于教师教学效能感的描述，正确的是()。

A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感

B.差的校风会降低教师的一般教学效能感

C.教师的教学效能感对学生的学习成就没有多大的预测力

D.教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键

A.影响教师在工作中的努力程度

B.影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习

C.影响教师在工作中的情绪

D.教学效能感高的老师在指导学生时表现得更民主，鼓励学生探索解决问题的方法

E.教学效能感高的老师在碰到困难时，能坚持不懈，勇于向困难挑战

A.教学效能感低的老师在工作时会信心十足、精神饱满,表现出极大热情

B.教师的价值观及自我概念等自身因素会影响教师的教学效能感的高低

C.教师的教学效能感也受学校中人际关系状况的影响

D.教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生的自我效能感及学习能力与成绩起作用

A.个人教学效能感

B.教师的自我效能感

C.一般教育效能感

D.学生的自我效能感

A.一般教学效能感

B.个人教学效能感

C.归因方式

D.责任感

教师的()指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力．

A． 一般教育效能感

B．个人教学效能感

C．自我效能感

D．教学监控能力

A.认为教师可以影响学生的发展

B.认为学生的学习主要是由家庭教育决定的

C.认为教师对“差生”无能为力

D.认为自己的教学不能吸引学生

A.一般教学效能感

B.普通教学效能感

C.全体教学效能感

D.个人教学效能感

A.教师的教学效能感

B.教师的热心和同情心

C.教师的教学归因

D.教师的富于激励和想象的倾向性

（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A．教学效能感

B．教师期待

C．教学监控能力

D．教师威信