A.教师应从培养核心素养出发，注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养
B.教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系
C.教师应创设真实而富有意义的生活情境，凸显语文学习的生动性
D.教师要充分利用网络平台和信息技术工具，为学生的个性化、创造性学习提供条件。发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，提供及时反馈和个性化指导
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第2题
第3题
第4题
A.依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境
B.整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动
C.描述学生语文课堂学习中的状态、表现
D.体现学段结束时学生核心素养应达到的水平
第6题
A.识字与写话、阅读与交流、表达与创造、梳理与探究
B.识字与写字、阅读与交流、分析与鉴赏、合作与探究
C.识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究
D.识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、合作与探究
第8题
A.“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B.《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C.“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D.《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
第9题
A.“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B.《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C.“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D.《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
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