A.“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B.《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C.“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D.《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
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第1题
A.“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B.《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C.“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D.《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
第2题
A.语文课程目标就是教学目标。
B.课程目标与所有学生关联，教学目标与具体学生关联。
C.对于语文教师的教学而言，语文课程目标的价值大于教学目标。
D.课程目标是特定领域、特定学段的目标，教学目标是特定学习内容的目标，如单元、课文等。
第3题
A.正确理解课程目标与教学目标的内涵。
B.正确理解语文知识，尤其是一些专业术语的真正内涵，如叙事性作品、说明性文章等。
C.课程目标本身就是教学目标，不存在转化之说。
D.尽可能使能力目标的所指具体化，把课程的能力目标转化为内容目标。
第4题
A.生活中处处有语文，因此语文课程的外延等同于生活的外延。
B.语文课程指向的是日常生活中难以习得的语文知识与语文技能。
C.学生的语文学习不一定在语文课程中发生。
D.为了语文学习需要而专门设置的。
第5题
A.语文课程内容就是教材中的选文。
B.语文教材内容，是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么教”的问题。
C.区分语文课程内容与教材内容，对于语文教学有非常重要的意义。
D.语文课程内容，是语文课程具体形态层面的概念，主要面对“教什么”的问题，包括定篇、语文经历、语文经验等内涵。
第6题
A.语文课程内容属于课程层面的概念。
B.语文课程内容是为了实现语文课程标准所规划的课程目标，学生“应该学什么”。
C.语文课程内容相对于语文课程目标而存在。
D.从教师的角度讲，语文课程内容要回答“应该教什么”的问题。
第7题
A.要注意教学内容的价值取向
B.要重视语文的熏陶感染
C.要注重学生对语文教材解读的模式化
D.要尊重学生在学习过程中的独特体验
第8题
A.要注意教学内容的价值取向
B.要重视语文的熏陶感染
C.要注重学生对语文教材解读的模式化
D.要尊重学生在学习过程中的独特体验
第9题
A.语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。
B.《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。
C.语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。
D.语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
第10题
A.当课程目标是“内容目标”时，课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。
B.当课程目标是“活动目标”时，课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。
C.当课程目标是“能力目标”时，完成相应内容的学习，即可达成课程目标的规定，二者之间是种“达成”关系。
D.当课程目标是“能力目标”时，课程内容促使课程目标实现，二者之间是种是“促成”关系，即课程内容有助于达成课程目标。
第11题
A.当课程目标是“内容目标”时，课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。
B.当课程目标是“活动目标”时，课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。
C.当课程目标是“能力目标”时，完成相应内容的学习，即可达成课程目标的规定，二者之间是种“达成”关系。
D.当课程目标是“能力目标”时，课程内容促使课程目标实现，二者之间是种是“促成”关系，即课程内容有助于达成课程目标。
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