题目内容
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[判断题]
具有表现目标的学生认为学习成绩有进步就是成功（）
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A.持掌握目标学生的评价标准更倾向于自身的进步，而持表现目标学生更倾向于与常模比较
B.持掌握目标学生关注的焦点是学生过程，而持表现目标学生的关注焦点是学习结果
C.持掌握目标学生学习策略为理解、有意义学习和元认知，而持表现目标学生学习策略是机械性的、应付式的学习
D.持掌握目标学生控制感强，而持表现目标学生控制感弱
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第3题
相对性评价又叫常模参照式评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。（)
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第4题
妞妞是小学三年级学生，上课时总是注意力不集中，小动作很多，不遵守课堂纪律，经常上课时无故进出教妞妞是小学三年级学生，上课时总是注意力不集中，小动作很多，不遵守课堂纪律，经常上课时无故进出教室，给同学和老师带来很多困扰。学校社会工作者在与妞妞、一妞妞的家人、老师、同学会谈后，认为妞妞的教室行为需要学习，决定从妞妞的规则意识人手，对妞妞进行了个案辅导，还介绍妞妞参加“我爱学习”小组。社会工作者在工作开始时对妞妞的教室行为进行了测量，例如注意力集中的时间、小动作发生的频次、不遵守课堂纪律的表现等，在妞妞接受服务期间，由妞妞的班主任老师对这些测量项目进行连续记录，形成二个“妞妞教室行为进步表”，通过对妞妞家人的访谈，了解妞妞对规则的理解，另外还收集了一些妞妞学习成绩进步的资料，观察到妞妞逐渐融入班集体受到同学欢迎。学校社会工作者完成的这些工作过程就是社会工作的（）
A.预估
B.评估
C.计划
D.介入
E.服务
第5题
在决定学生是否有资格接受辅助服务时，需要考虑（)
A.辅助服务有助于提高其学习成绩
B.辅助服务的缺乏将会严重影响其学业表现
C.不用考虑
D.对学生某方面障碍的矫治服务在目前为其安排的特殊教育班中无法满足
第9题
新课程倡导建立以促进学生发展为目标的评价体系，这样的评级体系的主要特点有（)。
A.评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标
B.采用多样、有效的评价方法
C.为每个学生建立成长记录，反映学生学习的过程与结果
D.学习成绩评定应采用等级制，评语应多采用激励性语言
E.明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划
第11题
学生小王以前经常不遵守课堂纪律，不认真听课，学习成绩十分落后。现在小王慢慢改变自己，学习成绩提高了，老师认为小王进步很大，在日常评价中给了他良好的评价。这里老师使用的学生评价方法是（）
A.相对评价法
B.绝对评价法
C.自我评价法
D.个体内差异评价法
