从对教育督导的界定来看，西方学者对教育督导的理解都是基于对学校教育教学工作的督导为对象的，并且强化督导(视导)的指导、辅导和技术性服务的功能，而弱化了督导的()职能。

A.对教育体制和教育发展方面的宏观督导

B.对下级教育行政部门的教育工作进行督导

C.对学校组织和管理进行督导

D.对教师人事任命、培训与进修、教学方法进行督导

A.遵循教育规律

B.对政府履行教育工作相关职责的督导与对学校教育教学工作的督导并重，监督与指导并重

C.以提高教育教学质量为中心

D.遵守教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的规定

A.市、区县(自治县)人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规和国家教育方针、政策的督导。

B.市、区县(自治县)人民政府对本级人民政府有关部门履行教育职责的督导。

C.市、区县(自治县)人民政府对本行政区域内的学校和其他教育机构教育教学工作的督导。

D.对教育发展状况和教育质量组织开展评估监测。

E.对教师评聘情况的督导

英国非常强调教育督导的指导性和服务性，90年代以来对教师实行了“发展性督导”。()

A.从单纯地督导教师向通过检验学生来督导教师的飞跃

B.从导到督的飞跃

C.从督到导的飞跃

D.从视到导的飞跃

A.受教育督导机构指派，对学校实施经常性督导。

B.参加教育督导机构组织的专项督导和综合督导。

C.参加教育督导机构组织的评估、监测。

D.完成教育督导机构指派的其他工作。

E.指导教师开展教学工作

A.学前教育督导是对3—6岁入学前儿童为教育对象的教育机构及相关职能部门的监督、指导

B.学前教育督导是教育督导的有机构成部分

C.学前教育督导不是基础教育督导的一部分

D.学前教育督导和基础教育督导完全无共同之处