幼儿的谈话活动可以成为设计科学探究主题活动的契机（）

A.目标设计

B.内容设计

C.实施设计

D.评价设计

A.探究能力

B.倾听能力

C.认识能力

D.语言能力

幼儿自我教育活动的设计主题可以有“我长大了”、“学会作鸡蛋羹”。()

A.科学探究活动要源自幼儿生活

B.家庭科学探究活动要有趣味性

C.家庭科学实验过程要清晰，结果要明确可见

D.家庭科学探究活动和其他活动结合起来

谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿()，不特别考虑话题内容的认识范畴。

A.依据幼儿需要和兴趣设计主题活动

B.结合幼儿经验设计主题活动

C.贴近幼儿生活设计主题活动

D.主题活动不可能覆盖所有学习内容

A.区域

B.自由

C.角色

D.户外

A.表达和交流

B.确定探究主题

C.设计问题解决方案与记录方法

D.实施方案与记录结果

幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。()

设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈。()