浅度学情沟通需要达成四个目的：加好友，了解走读住宿情况，了解学习成绩的情况以及铺垫摸底测（）

A.与被访谈者建立共情联系

B.如果是公开访谈，尽可能在录音/录像/拍照设备上，与被访谈者做好充分沟通并获得许可

C.做好充分倾听者角色

D.以上三项都正确

A.医患之间需要沟通的不仅是信息，更是情感

B.沟通目的是落实责任，而不是增加信任度

C.就患者而言，沟通所带来的情感慰籍是其医疗需求的一部分

D.就医者而言，通过沟通向患者提供的情感安抚是医疗服务的一部分

以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。

《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点．教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。

对上述教学反思评析不正确的一项是（）。

A.突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求

B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解．达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的

C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移

D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

A.信息收集

B.服务渗透

C.用户维护

D.学情分析

A.教学闭环，优化更新

B.及时反馈学情

C.提供一对一优质服务

D.收集反馈，了解需求

A.组织内的员工需要互相加好友才能沟通

B.组织架构是系统自动生成的,不需要创建

C.安全可靠,有且仅有内部员工可进

D.统一通讯录,快速找人

A.情感性沟通

B.陈述性沟通

C.共鸣性沟通

D.礼节性沟通

A.它要求倾听者认真倾听，站在对方的角度理解他

B.改变自己的立场和原则，与沟通对象同流合污

C.其目的是影响沟通对象，达成自己的目标

D.它是神经语言程序学(NLP)的一个倾听技巧