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[单选题]

因素分析时代开端的标志是()。

A.萨德勒的(《我们从别可教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》

B.萨德勒的《教育问题与专题报告》

C.康德尔的《比教教育》

D.汉斯的《比教教育:教育的因素和传统研究》

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第1题

比较教育学科体系与历史主义研究范式开始形成始于()发表的《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西?》

A.贝雷迪

B.萨德勒

C.加里多

D.康德尔

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第2题

()认为,任何富有成效的教育制度都是植根于民族的历史文化之中,因而总是反映一定的民族特性,理解这种反应在教育中的民族性,可以使我们更好地研究和理解我们自己的教育制度,从而也更有效地吸收、借鉴国外的教育经验。

A.萨德勒

B.康德尔

C.施奈德

D.汉斯

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第3题

反对直接引进和借鉴别国的教育制度,希望通过研究别国教育制度来影响英国的教育发展的比较教育学家是

A.康德尔

B.萨德勒

C.汉斯

D.安德森

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第4题

国别教育研究的系统化阶段的代表人物是

A.亚里士多德

B.西塞罗

C.库森

D.萨德勒

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第5题

开创了比较教育学的因素分析时代的比较教育学家是

A.朱利安

B.贝雷迪

C.萨德勒

D.霍姆斯

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第6题

强调比较教育学是研究各国教育制度,探索影响各国教育制度的主要因素,增进对国外教育制度的理解,以实现对教育制度的改善的比较教育学家是

A.萨德勒

B.霍姆斯

C.康德尔

D.贝雷迪

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第7题

提出比较教育研究的“比较四步法”的学者是

A.萨德勒

B.贝雷迪

C.霍姆斯

D.汉斯

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第8题

比较教育中运用批判民族志方法的学者是

A.汉斯

B.梅斯曼

C.萨德勒

D.霍姆斯

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第9题

下列不属于结构功能主义比较教育代表人物的是

A.安德森

B.福斯特

C.萨德勒

D.亚当斯

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第10题

提出比较教育研究的目的一是服务于人们智力上的需

A.萨德勒

B.霍姆斯

C.索科洛娃

D.贝雷迪

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