给教师的教学提供及时的反馈信息，以帮助教师及时地调整教学、改进教学的是（)。

A.A.诊断功能

B.B.监督功能

C.C.导向功能

D.D.调控功能

A.诊断性评价的目标是为了帮助教师改进教学

B.诊断性评价是在本阶段学习开始前对学生已有水平进行鉴定

C.诊断性评价可以采用调研的方式进行

D.诊断性评价的成绩，可以用来把学生分成快班和慢班，然后进行分类的个性化教学

A.A.学习评价

B.B.教师评价

C.C.课堂评价

D.D.自我评价

A.教师与学生分享并理解学习目标和成功标准

B.通过教师评价、学生自评、互评，对学习情况进行持续性的监控

C.教学反馈与及时调整，以满足学习者的需求

D.形成性评价是一个静态的，互动的过程

A.重要教学时段的定期检查

B.主要教学环节的抽查

C.教师发表的论文数量

D.学生教学信息的日常反馈

A.A.开展教学评价有利于教师分析教学环节中存在的问题，找出其自身教学中的不足

B.B.教学评价只能由教师来进行

C.C.学生测验成绩是获取教学评价数据的唯一来源

D.D.教学评价量表都是教师自己制订的

A.A.按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价

B.B.按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

C.C.按评价的阶段不同，教学评价可分为前期评价，中期评价和后期评价

D.D.按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价

A.A.教学评价的标准以及方法都应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断

B.B.对教学活动评价应该涉及各个方面，不能以点代面

C.C.评价的结果必须反应真实教学效果，必须把定性评价与定量评价相结合，但要把握主次

D.D.教学评价需要就事论事，把评价和奖惩标准结合起来，使教师明确努力的方向

A.A.导向功能

B.B.鉴定功能

C.C.诊断功能

D.D.教学功能

A.应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

B.有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师

C.学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

D.有的教师认为初一学生作为未成年人(初中一年级)，并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师

E.开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师