下列选项中，属于定性评价方法缺点的有（)。

A.量化评价的设计是在活动中生成的，比较灵活，便于修改

B.量化的结果便于教学处理，有助于提高评价的精确性

C.量化的指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性

D.量化评价有助于对评价对象作出明确的等级区分

A.A.教学评价的标准以及方法都应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断

B.B.对教学活动评价应该涉及各个方面，不能以点代面

C.C.评价的结果必须反应真实教学效果，必须把定性评价与定量评价相结合，但要把握主次

D.D.教学评价需要就事论事，把评价和奖惩标准结合起来，使教师明确努力的方向

A.评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少新方法

B.过分关注对结果的评价和评价的结果，忽视了对过程的评价和评价过程本身的意义

C.评价主体多为单一源，而忽视了评价主体多源、多向的价值

D.评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价

E.过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能

A.体现全面风险管理的导向，评价指标覆盖信用、市场和操作三大风险

B.推动和促进各级行开展全面风险管理工作尽职程度的评价，包括风险管理组织建设、风险管理综合工作

C.综合运用评价结果，切实引导各分行与总行风险经营目标、风险管理目标保持一致，增强风险水平评价的效力

D.体现风险水平评价的客观性，采用统一指标、统一标准对各分行进行评价，过程透明、公正

A.经营增长评价

B.风险控制评价

C.资产质量评价

D.经营决策评价

E.人力资源评价

A.效应评价

B.结果评价

C.总结评价

A.适用范围广

B.易于掌握

C.主观性较小

D.不依赖于经验

A.是否有正式的管理文件完整描述该内部评价机制的主要内涵

B.机制中，评价工作的责任人及其职责、评价对象、评价周期是否明确

C.机制中，对评价数据的收集方法和渠道是否有明确的规定，对评价数据与产出目标的相关性是否有明确的审核要求

D.机制中，对各类产出目标(课程目标、毕业要求)的评价方法是否有引导性建议，对评价结果的运用是否有要求