A.教育评价有时也带有一定的主观臆断
B.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣
C.教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药”
D.教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
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第1题
A.教学评价不能带有任何的主观臆断
B.教学评价不仅可以调动教师工作的积极性，还能激发学生的学习兴趣
C.教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药”
D.教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
第2题
A.A.根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断
B.B.教学评价的结果可以为教学策略提供依据
C.C.教学评价可以辅助改进教学服务
D.D.教学评价的目的是为了给学生进行排名
第3题
A.A.教学评价的标准以及方法都应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断
B.B.对教学活动评价应该涉及各个方面，不能以点代面
C.C.评价的结果必须反应真实教学效果，必须把定性评价与定量评价相结合，但要把握主次
D.D.教学评价需要就事论事，把评价和奖惩标准结合起来，使教师明确努力的方向
第4题
A.A.结构化观察不是教学评价中使用的方法
B.B.在教学评价中经常使用态度量表
C.C.形成性练习是教学评价中经常使用的方法
D.D.总结性测验是教学评价中经常使用的方法
第5题
A.A.开展教学评价有利于教师分析教学环节中存在的问题，找出其自身教学中的不足
B.B.教学评价只能由教师来进行
C.C.学生测验成绩是获取教学评价数据的唯一来源
D.D.教学评价量表都是教师自己制订的
第6题
A.A.若教学评价的主体是多元的，教学评价的指标就不可能是多元的
B.B.教学评价的主体是多元的，教学评价的指标也可能是多元的
C.C.形成性评价可使用评价量表，总结性评价也可使用评价量表
D.D.定量评价与定性评价的主要区别是对所收集到的评价资料分析方法上不同
第7题
A.在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质
B.在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位
C.从重视教学信息的单项传递转变为重视信息的多项交流
第9题
A.A.按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价
B.B.按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
C.C.按评价的阶段不同，教学评价可分为前期评价，中期评价和后期评价
D.D.按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价
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