设计一座纸桥的实验中，我们需要考虑的问题包括（）

该水库安全已运行40年，主要为附近居民提供农田灌溉用水和城镇居民用水，同时起到防洪的作用。现在闸墩混凝土出现了变形裂缝，可能会对钢筋产生锈蚀，需要修补。鱼道混凝土结构出现底板断裂需要修补。上游靠近高边坡侧出现护坡滑移现象需要植筋锚固。施工技术方室编制时拟采用化学灌浆材料修补加固部分工程内容，根据题意，结合化学灌浆材料的内容回答下列问题。

鱼道混凝土修补选择化学灌浆材料时主要考虑其()特性。

A、抗渗性能好

B、凝结时间可调控

C、浆液无毒、无臭

D、耐高温

下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊？

学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。

教师：对，这是需要改进的地方。

学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进？

教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。

教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。

经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：

（1）评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。（15分）

（2）重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。（15分）

A．抗风性

B．抗震性

C．成本问题

D．以上都需要考虑

试题三（共15 分）

阅读下列说明，回答问题1至问题3，将解答填入答题纸的对应栏内。

【说明】

某学校拟开发一套实验管理系统，对各课程的实验安排进行管理。

【需求分析】

每个实验室可进行的实验类型不同。由于实验室和实验员资源有限，需根据学生人数分批次安排实验室和实验员。一门含实验的课程可以开设给多个班级，每个班级每学期可以开设多门含实验的课程。每个实验室都有其可开设的实验类型。一门课程的一种实验可以根据人数、实验室的可容纳人数和实验室类型，分批次开设在多个实验室的不同时间段。一个实验室的一次实验可以分配多个实验员负责辅导实验，实验员给出学生

的每次实验成绩。

1．课程信息包括：课程编号、课程名称、实验学时、授课学期和开课的班级等信息；实验信息记录该课程的实验进度信息，包括：实验名、实验类型、学时、安排周次等信息，如表3-1所示。

4．学生的实验课程总成绩根据每次实验的成绩以及每次实验的难度来计算。

【概念模型设计】

根据需求阶段收集的信息，设计的实体联系图（不完整）如图3-1所示。

【逻辑结构设计】

根据概念模型设计阶段完成的实体联系图，得出如下关系模式（不完整）：

【问题1】（5 分）

补充图3-1中的联系和联系的类型。

【问题2】（8 分）

根据图3-1，将逻辑结构设计阶段生成的关系模式中的空（1）~（6）补充完整。对所有关系模式，用下划线标出各关系模式的主键。

【问题3】（2 分）

如果需要记录课程的授课教师，新增加“授课教师”实体。请对图 3-1 进行修改，画出修改后的实体间联系和联系的类型。

案例：

下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊？

学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。

教师：对，这是需要改进的地方。

学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进？

教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。

教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。

经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：

（1）评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。（15分）

（2）重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。（15分）

B．黑色硒鼓偶问题、需要更换

C．彩色硒鼓有问题，需要更换

D．此设备一次成像设计，从现象上来看，黑色和彩色硒鼓同时出现问题的可能性很小，所以如果此情况出现，考虑转印带损伤或污染，需要服务站处理

试题二（共15 分）

阅读下列说明，回答问题1至问题3，将解答填入答题纸的对应栏内。

【说明】

某学校拟开发一套实验管理系统，对各课程的实验安排情况进行管理。

【需求分析】

一个实验室可进行多种类型不同的实验。由于实验室和实验员资源有限，需根据学生人数分批次安排实验室和实验员。一门课程可以为多个班级开设，每个班级每学期可以开设多门课程。一门课程的一种实验可以根据人数、实验室的可容纳人数和实验类型，分批次开设在多个实验室的不同时间段。一个实验室的一次实验可以分配多个实验员负责辅导实验，实验员给出学生的每次实验成绩。

（1）课程信息包括：课程编号、课程名称、实验学时、授课学期和开课的班级等信息；实验信息记录该课程的实验进度信息，包括：实验名、实验类型、学时、安排周次等信息，如表2-1所示。

【概念模型设计】

根据需求阶段收集的信息，设计的实体联系图（不完整）如图2-1所示。

【逻辑结构设计】

根据概念模型设计阶段完成的实体联系图，得出如下关系模式（不完整）：

课程（课程编号，课程名称，授课院系，实验学时）

班级（班级号，专业，所属系）

开课情况（（1） ，授课学期）

实验（（2） ，实验类型，难度，学时，安排周次）

实验计划（（3） ，实验时间，人数）

实验员（（4） ，级别）

实验室（实验室编号，地点，开放时间，可容纳人数，实验类型）

学生（（5） ，姓名，年龄，性别）

实验成绩（（6） ，实验成绩，评分实验员）

【问题1】（6 分）

补充图2-1中的联系和联系的类型。

【问题2】（6 分）

根据图2-1，将逻辑结构设计阶段生成的关系模式中的空（1）~（6）补充完整并用下划线指出这六个关系模式的主键。

【问题3】（3分）

如果需要记录课程的授课教师，新增加“授课教师”实体。请对图 2-1 进行修改，画出修改后的实体间联系和联系的类型。