可以为幼儿提供理解文学作品内容的“图式”，帮助儿童在聆听或阅读文学作品时对语言符号所表达的意义进行预测或推理的是（)。

A.聆听或阅读文学作品中由具体的语言符号及其所代表的各个概念

B.理解文学作品中由具体的语言符号及其所代表的各个概念

C.通过语言和概念去认识文学作品所表现的社会生活内容

D.感受文学作品艺术结构语言符号的不同方式

A.第一层次

B.第二层次

C.第三层次

D.第四层次

A.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容

B.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力

C.引导幼儿感受文学作品的美

D.帮助幼儿认识图书中的文字

A.倾听行为

B.表述行为

C.欣赏文学作品行为

D.早期阅读行为

A.将作品传授给幼儿

B.辅助幼儿理解作品

C.感知作品人物形象

D.认识文学作品所表现的社会生活

A.鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾

B.鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解

C.鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书

D.有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律

A.表演游戏

B.角色游戏

C.规则游戏

D.智力游戏

A.我们应该从整体上把握文学作品，而不是简单地把部分当成整体

B.我们要善于抓住文学作品中的细节去理解作品意蕴

C.文学作品必须由明确的观点和立场来收束

D.文学作品看似混乱的表层叙述中实际潜藏着整一的主题，找到这个主题是批判的前提

A.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力

B.在绘画和游戏中做必要的书写准备

C.引导幼儿感受文学作品的美

D.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯