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[多选题]

学前儿童加减运算能力的发展包括（）。

A.3~4岁：面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算，要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个

B.4岁会自己运用实物进行加减运算，但是依靠动作

C.4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力

D.4~5岁：不理解加减的含义，不认识加减运算的符号

E.5~6岁：学习了顺接数和倒着数，能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去

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第1题

学前儿童的加减运算教育目标，在于（)。

A.训练儿童的计算技巧

B.能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算

C.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系

D.培养儿童的问题意识和解决问题的兴趣与能力

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第2题

学前儿童加减运算能力发展的一般过程描述正确的是（)。

A.从具体到抽象

B.从抽象到具体

C.从按数群加减到逐一加减

D.从一般到特殊

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第3题

儿童运用表象进行加减，不需要具体直观的事物支持，在头脑中依靠对事物形象化的再现来进行加减运算是（)。

A.表象水平的加减

B.具体水平的加减

C.抽象水平的加减

D.数群概念水平的数的运算

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第4题

儿童的（）发展是加减运算的必要前提。

A.数数

B.基数概念

C.认识、书写数字

D.逻辑思维

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第5题

皮亚杰对教师提出了三条建议不包括（)

A.帮助儿童发展提出问题的技能

B.为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作

C.给予儿童指导，让他们自己探索

D.应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的

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第6题

根据指南数学认知的发展目标，5-6岁的幼儿应当能通过实物操作或其它方法进行（)以内的加减运。

A.4

B.6

C.8

D.10

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第7题

直接运用抽象的数概念进行的加减运算，属于较高水平的运算是（)。

A.表象水平的加减

B.具体水平的加减

C.一般水平的加减

D.数群概念水平的数的运算

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第8题

比率量表有绝对零点，可以进行加减运算，不可以进行乘除运算。（)

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第9题

算盘能进行怎样的运算？（)

A.加减运算

B.求极限

C.解方程

D.乘方开方

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第10题

等距量表有绝对零点，可以可以进行加减运算，可以进行乘除运算。（)

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第11题

在计算机中进行加减运算时常采用（)。

A.ASCII

B.原码

C.反码

D.补码

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