2、进入初三，班主任把每周实践活动课用于补数学，中考时，该班数学成绩名列前茅，该老师做法 （）

进入初三，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学，中考时该班的数学成绩名列前茅，石老师的做法（)。

16、进入初三，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学，中考时该班的数学成绩名列前茅，石老师的做法（)。

17、进入初三年级后，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学，中考时该班的数学成绩名列前茅，石老师的做法（)。

有一个 64 名学生的班级，数学历年考试成绩的标准差为5, 又知今年期中考试平均成绩是 80 分，如果按 99 ％的概率推测，那么下列成绩中比该班数学学习的真实成绩高的可能为

材料： 初中生小陈很想学好数学，但他的数学成绩一直很差，经过多方面努力都没有起色。近期，班主任发现，小陈变得在数学课上不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师教育他也不见效，之后连续几次数学考试他都是班上最后一名。班主任通过与小陈谈话了解到，经历了多次数学考试失败的体验后，小陈发现他努力的程度与数学考试成绩之间没有关系，认为对提高数学成绩自己已经无能为力，无可奈何了。他认为自己不是学数学的料，不愿意再下功夫学数学了。 结合材料，回答问题:（1）你认为小陈在学习上是否出现了习得性无助？请说明理由。（2）如果你是小陈的班主任，你将如何培养他的学习动机？

小明与小华本学期都参加了5次数学考试（总分都为100分），数学老师想判断这两个同学的数学成绩谁更稳定，在做统计分析时，老师需要比较这两个人5次数学成绩的（）．

“综合与实践”通过问题让学生把学习的数学整合起来，在解决问题过程中体会数学，比较完整地理解数学。

“综合与实践”通过问题让学生把学习的数学整合起来，在解决问题过程中体会数学，比较完整地理解数学。

“综合与实践”通过问题让学生把学习的数学整合起来，在解决问题过程中体会数学，比较完整地理解数学。

一个研究者在研究童年期数学成绩与成年后职业选择直接的关系。他把“童年期数学成绩”作为自变量，“成年后职业”作为因变量，对吗？

一个研究者在研究童年期数学成绩与成年后职业选择直接的关系。他把“童年期数学成绩”作为自变量，“成年后职业”作为因变量，对吗？