“绊脚石”指当学生处在问题区的时候，老师的某些反应是无效的，有些会阻碍师生的进一步沟通，甚至彻底阻断双向的沟通，从而导致无法解决问题，进而影响学生的学习。

“绊脚石”指当学生处在问题区的时候，老师的某些反应是无效的，有些会阻碍师生的进一步沟通，甚至彻底阻断双向的沟通，从而导致无法解决问题，进而影响学生的学习。

“绊脚石”指当学生处在问题区的时候，老师的某些反应是无效的，有些会阻碍师生的进一步沟通，甚至彻底阻断双向的沟通，从而导致无法解决问题，进而影响学生的学习。

“绊脚石”指当学生处在问题区的时候，老师的某些反应是无效的，有些会阻碍师生的进一步沟通，甚至彻底阻断双向的沟通，从而导致无法解决问题，进而影响学生的学习。

2、“绊脚石”指当学生处在问题区的时候，老师的某些反应是无效的，有些会阻碍师生的进一步沟通，甚至彻底阻断双向的沟通，从而导致无法解决问题，进而影响学生的学习。

当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。

当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。

当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。

当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。

当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。