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第2题
“语言使用的社会性”启示我们,教师要专注于教材,至于其他行业风格的语料则无足轻重。
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第3题
我们在选取地理教材只需考虑教师的知识结构及学生的接受能力。
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第4题
教材内容分析是对教材内容的构成关系、逻辑顺序、组织形式等方面的分析,有助于教师在深入理解教材的基础上,对教材进行个性化处理加工。
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第5题
对于教师来说,分析教材是为了更好的“用教材”而不是“教教材”。
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第6题
对于教师来说,分析教材是为了更好的“用教材”而不是“教教材”。
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第7题
父母,朋友,老师,包括我们年轻时候崇拜的偶像常常成为我们生命中的“重要他人”,分享一个你生命中的“重要他人”,谈谈他对你的影响。
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第8题
教师作为教学内容的“二次创造者”,主要体现在()。
A.教师对课标的解读
B.教师对教材的分析
C.教师对教材内容的结构化
D.教师对课堂教学过程的掌控
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第9题
在实际教学中,教师要创造性地使用教材,但不能对教材内容进行补充和删减。
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第10题
按照凯利的研究,我们发现形成印象过程中,存在一个中心品质,它和其他边缘品质相比,对印象形成更为重要。
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