识字教学要贴近生活需要，注意在（)中引导学生主动识字，力求识字与学生实际需要相结合，注重积累，不断巩固。

《培智学校义务教育生活语文课程标准》2016年版中指出：“在识字教学中，应根据学生个体差异，选择五级水平的识字目标。要求学生会认的字不一定同时要求会写，应根据学生的不同识字水平逐步发展识字与写字能力。教师在教学中，可依据学生的基础与能力，（)实施。

在识字教学中，应根据学生个体差异，选择五级水平的识字目标。因为识字量少，所以要求学生会认的字同时要求会写。

识字教学设计中要注意指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。（）

进行识字游戏前，教师要向学生讲明游戏名称、游戏规则。这样有利于使学生的行动与游戏的意图协调一致。

汉语拼音不仅是识字检字的工具，更是矫正特殊学生发音缺陷的工具。

识字课文的生字教学，通常（）。

“停”字是象形字，因此可根据其造字特点来分析“停”字字形开展识字教学。（）

语文教学必须注重语言积累，培养学生的（）。

早期阅读活动就是指早期识字活动。