更多“教师提供促进学生掌握概念的条件”相关的问题
第1题
在化学反应限度的教学案例中,教师运用实验、例证让学生建立“可逆反应”的概念,并让学生相互质疑反驳促进“可逆反应”概念的理解。
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第2题
在化学反应限度的教学案例中,教师运用实验、例证让学生建立“可逆反应”的概念,并让学生相互质疑反驳促进“可逆反应”概念的理解。
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第3题
教学是教学论的核心概念,它是()的活动,是学生在教师的指导下,掌握科学文化(),进而发展(),增强体质、形成()的教育活动。
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第4题
教学是教学论的核心概念,它是()的活动,是学生在教师的指导下,掌握科学文化(),进而发展(),增强体质、形成()的教育活动。
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第5题
教师通过表扬做得好的学生,或者用自己的行为来示范,为学生提供榜样,从而间接地批评错误的言行,促进他们自我纠正,这就是()法。
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第6题
项目式教学比较适合概念性知识、程序性知识的教学,帮助学生把概念和方法应用到真实的情境之中,促进理解和掌握。相比较来说,事实性的知识(比如某历史事件的发展脉络)并不适合项目式教学,但是项目式教学可以促进事实性知识的组织和意义化。
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第7题
教师和学生通过教学媒体展示自己想要表达的信息,这是教学媒体的()功能。
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第8题
有人认为,课堂上教师演示实验,学生观察实验,教师总结知识,有利于学生掌握重点,如果给学生动手实验的机会,学生可能会想出“奇奇怪怪”的问题,不利于课程顺序推进。
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