A.要求学生所有的作业都以思维导图的形式完成。
B.要求学生用思维导图做一次以周为单位的学习计划,并指导学生修改完善
C.要求学生在刚开始创作思维导图时,不必绘制图象和符号,首先将注意力放在如何提炼关键词、如何处理各分支内容之间的关系。
D.要求学生可以自由选择自己感兴趣的问题,创作成思维导图,先由同伴互相点评,然后老师引导同学们逐个点评。
第4题
A.要求学生所有的作业都以思维导图的形式完成。
B.要求学生用思维导图做一次以周为单位的学习计划,并指导学生修改完善
C.要求学生在刚开始创作思维导图时,不必绘制图象和符号,首先将注意力放在如何提炼关键词、如何处理各分支内容之间的关系。
D.要求学生可以自由选择自己感兴趣的问题,创作成思维导图,先由同伴互相点评,然后老师引导同学们逐个点评。
第7题
A.语文课文的脉络结构图一般来说是固定的,学生创作思维导图很浪费时间,老师没必要让学生画,最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习,效果更好。
B.学生刚开始学习思维导图时,老师最好通过板书等方式,引导学生一起创作思维导图,注意讲解思维导图的中心主题与各分支之间的逻辑关系,让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。
C.老师在点评学生的思维导图时,首先应该注意其形式是否美观、使用的图象和色彩是否足够形象。
D.学生刚开始学习思维导图时,老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画,这样能更快学会思维导图的创作与应用。
第8题
A.学生刚开始学习思维导图时,老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画,画得多了,就理解思维导图的作用了。
B.老师在点评学生的思维导图时,首先应该注意其内容是否生动,使用的图象和色彩是否足够形象。
C.语文课文的脉络结构图一般来说是固定的,学生创作思维导图很浪费时间,老师没必要让学生画,最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习,效果更好。
D.学生刚开始学习思维导图时,老师最好通过板书等方式,引导学生一起创作思维导图,注意讲解思维导图的主题与各分支之间的逻辑关系,让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。
第9题
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