1. 结合本课所讲内容谈谈你对小学人际沟通教学设计与实施的思考？ 2. 在中年级学段的课堂教学中如果学生提出“课堂上讲的这些方法有人还是难以沟通”，你认为教师可以怎样处理？

注意可以表现为各种不同的特性或品质，这些特性和品质是:注意的集中性、稳定性、范围、分配和转移等。在教学过程中，小学儿童的注意的各种特性也在不断地发展变化着。(1)注意的集中性① 发展特点小学儿童和学前儿童相比，注意的集中性有了很大的发展，无论是无意注意或者有意注意都比学前儿童集中的时间更长些，强度更大些。在整个小学时期，儿童注意的集中性也是逐步发展起来的，低年级儿童的集中性很差，到高年级后集中性逐渐增强。② 建议教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某种不必要的教具、事物或者由于某种未经审慎考虑的问题，而把儿童的注意力引向不必要的方向上去。同时，要使儿童明确自己的学习任务，这也有利于儿童注意力的集中。(2)注意的稳定性① 发展特点研究表明，小学生的注意稳定性是随年龄增长而发展的，女生的注意稳定性优于男生。同时研究还表明，注意的稳定性和兴趣、理解力等因素有关，还和无意注意、有意注意的合理运用有关。② 建议教师在教学的时候要避免一种单调乏味的教学，而是要组织得很紧湊的、具有一定直观性的、方式与方法多样化的教学活动，这样学生才能更加集中注意力。(3)注意的范围① 发展特点注意范围的大小，主要取決于儿童过去的经验。小学儿童，特别是低年级儿童，由于经验不多，注意的范围一般比成人狭小。同时，由于小学儿童的思维富于具体性，因此在一些复杂的事物面前，他们常常不能找出其间的关联。② 建议教学中教师要善于为学生多提供素材，让学生增加阅读，引导学生发现事物之间的联系。(4)注意的分配和转移。① 发展特点儿童在学习过程中，经常需要分配和转移自己的注意。例如在书写的时候，要同时注意书写的技术和书写的内容。研究表明，注意的分配在整个学龄初期发展比较缓，学龄初期儿童的注意转移也比较困难。② 建议在正确的教育下，从低年级开始，就能逐步培养起儿童分配注意的能力。同时，由于儿童经验和智力的增长，大脑神经过程的灵活性不断受到锻炼，迅速把注意转移到必要的事物上的能力也逐渐发展起来。