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[单选题]

李老师在教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人,还是做“苹果、石榴”这样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是?

A.练习法

B.讨论法

C.讲授法

D.谈话法

答案
B 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是指学生在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法。谈话法也称问答法,它是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。发现法是指学生在教师的指导下,对所提出的课题和所提供的材料,进行分析、综合、抽象和概括,最后得出原理的方法。故选B。
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更多“李老师在教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做“落花生”这样的…”相关的问题

第1题

在心理学中,有一个著名的摘苹果理论,意思是说,一个渴望成功的人,应该永远努力去采摘哪些需要奋力跳起来才能够得着的“苹果”,事实上,这样的人后来的成功,往往超过那些总是采摘伸手可及的苹果的人。这对我们的启示是()。

A.立志须躬行

B.立志应及时

C.立志当高远

D.立志做大事

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第2题

下列教学视频中以复习导入课文的是

A.触摸春天

B.落花生

C.青蛙卖泥塘

D.秋天的雨

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第3题

《落花生》一文的说课,条理清晰,重点突出,设计合理。
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第4题

【资料题】在数学课堂上,坐在教室最后面的一位同学在用耳机听音乐,李老师发现后严厉的批评了他,让他不要干扰课堂。这位同学很不服气,认为自己听音乐虽然不对,但根本没有干扰到别人,也没有影响课堂教学,觉得老师小题大做,在课堂上跟老师公开顶撞。李老师指出这位同学虽然没有用声音影响他人,但在课堂上做与课程内容无关的行为本身就对老师的教学造成了干扰,老师本着对学生负责的态度一定会停下来纠正他的行为。李老师要求这位同学马上好好听讲,如果觉得有疑问,可以课后到办公室找他。李老师迅速开始继续授课。 请回答以下问题: (1)分析李老师解决问题所采用的方法。 (2)结合材料分析李老师是否成功的处理了这场冲突,为什么?
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第5题

【单选题】李老师是初三年级的辅导员,现在到了期末考试,考试结束后初三年级的三个班由各班的班主任老师统计本班级的学生各科考试成绩,李老师需要对三个班级的学生成绩进行汇总,以下最优的操作方法是()。

A.李老师可以将班级成绩统计表打印出来,交给三个班级的班主任老师,让他们手工填上学生的各科考试成绩和计算出总成绩,收回后自己汇总。

B.李老师可以建立一个Excel工作簿,为每个班级建立一个工作表,传给三个班级的班主任老师,让他们在自己班级的工作表上录入学生的各科考试成绩和计算总成绩,最后李老师可以使用“合并计算”功能汇总三个班级的考试成绩。

C.李老师可以建立一个Excel工作簿,为每个班级建立一个工作表,传给三个班级的班主任老师,让他们在自己班级的工作表上录入学生的各科考试成绩和计算总成绩,最后李老师可以将每个班级的数据“复制/粘贴”到新工作表中进行汇总。

D.李老师可以建立一个Excel工作簿,只制作一个工作表,三个班级的班主任老师依次分别录入各班的学生考试成绩,最后李老师根据录入的数据进行汇总。

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第6题

【多选题】“几年过去了,我渐渐明白:这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这是教学《老王》必须抓的关键句,教学设计时应引导学生抓住这样几个关键词:

A.“愧怍”

B.“幸运的人和不幸的人”

C.“这是”

D.“渐渐”

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第7题

【单选题】在心理学中,有一个著名的摘苹果理论,意思是说:一个人渴望成功的人,应该永远努力去采摘那些需要奋力跳起来才能够得着的“苹果”。事实上,这样的人后来的成功,往往超过那些总是采摘伸手可及的苹果的人。这对我们的启示是()。

A.立志当高远

B.立志应及时

C.立志须躬行

D.立志做大事

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第8题

【单选题】吃午饭时,孩子们吵吵嚷嚷,不能好好吃饭。李老师说:“咦,教室里怎么这么多小蜜蜂,嗡嗡嗡的好吵啊。快把他们请出去,别打扰我们吃饭。”孩子们之后便安静地吃饭了。李老师的语言具有()

A.教学性

B.趣味性

C.鼓励性

D.示范性

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第9题

吃午饭时,孩子们抄抄囔囔,不能好好吃饭,李老师说:“咦,教室里怎么飞来这么多小蜜蜂,嗡嗡的好吵呀。快把他们请出去,别打扰我们吃饭”,孩子们听后变安静地吃饭。李老师最大的语言特点是具有()。

A.教学性

B.趣味性

C.鼓励性

D.示范性

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第10题

【单选题】在工作中,“李老师”这样的称谓属于哪种称谓()。

A.职务性称谓

B.职称性称谓

C.行业性称谓

D.学衔性称谓

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