A.考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
B.设计课程导读内容，告知学习者教学目标、学习内容等。
C.将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D.考虑学习者的母语。
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第1题
A.考虑学习者的母语。
B.设计课程导读内容，告知学习者教学目标、学习内容等。
C.将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D.PDF文档格式尽量简单，格式越简单，越容易访问。
E.考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
第2题
A.通用化设计是要考虑如何保障某些方面有障碍人士的正常学习。
B.设计多样化的教学资源有助于实现通用化设计。
C.设计多种作业或者讨论的方式有助于实现通用化设计。
D.通用化设计要考虑如何让每一个学生受益。
E.辨识网络是用来思考如何做题、如何写作的。
F.情感网络是把所听所看转化为自己可以理解的具象事物。
第6题
A.SPOC课程的学生学习SPOC课程规定的教学内容，还可以自主学习MOOC课程内容
B.SPOC课程的学生可参与跨校大讨论(MOOC讨论区)，亦可进行专属讨论(SPOC讨论区)
C.SPOC课程的学生可参与MOOC测试与考核，亦可参与SPOC测试与考核
D.SPOC课程教师可有效地管理学生“在线学习”情况，关注学生学习成效
第7题
A.先选择活动形式，将活动的形式作为活动设计的核心问题进行考虑
B.在活动中学生必须能够运用本堂课所获得的信息解决问题
C.在读后活动中只关注学生的口头表达能力
D.读后活动只能关注到一部分学生的能力水平
第8题
A.SPOC课程的学生学习SPOC课程规定的教学内容，还可以自主学习MOOC课程内容
B.SPOC课程的学生可参与跨校大讨论(MOOC讨论区)，亦可进行专属讨论(SPOC讨论区)
C.SPOC课程的学生可参与MOOC测试与考核，亦可参与SPOC测试与考核
D.SPOC课程教师可有效地管理学生“在线学习”情况，关注学生学习成效
第9题
A.学习者的认知能力
B.对所学内容的学习动机和态度
C.与所学内容相关的知识和能力基础
D.学习风格
E.学习者的家庭状况
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