A.考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
B.设计课程导读内容，告知学习者教学目标、学习内容等。
C.将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D.考虑学习者的母语。
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第1题
A.考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
B.设计课程导读内容，告知学习者教学目标、学习内容等。
C.将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D.考虑学习者的母语。
第2题
A.考虑学习者的母语。
B.设计课程导读内容，告知学习者教学目标、学习内容等。
C.将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D.PDF文档格式尽量简单，格式越简单，越容易访问。
E.考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
第3题
A.考虑学习者的母语。
B.设计课程导读内容，告知学习者教学目标、学习内容等。
C.将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D.PDF文档格式尽量简单，格式越简单，越容易访问。
E.考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
第6题
A.通用化设计是要考虑如何保障某些方面有障碍人士的正常学习。
B.设计多样化的教学资源有助于实现通用化设计。
C.设计多种作业或者讨论的方式有助于实现通用化设计。
D.通用化设计要考虑如何让每一个学生受益。
E.辨识网络是用来思考如何做题、如何写作的。
F.情感网络是把所听所看转化为自己可以理解的具象事物。
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