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[主观题]

15、对于听力补偿效果不好的重度的学语前听觉障碍儿童，早期干预的重点应该是手语。

答案

学龄前

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第1题

17、教育的角度一般关注听觉障碍对于儿童语言学习的影响，把听觉障碍分为学语前听觉障碍和学语后听觉障碍。

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第2题

2、目前聋校的学生一般不包括：

A.听力健全儿童

B.只会手语的听觉障碍儿童

C.只会口语的听觉障碍儿童

D.会手语和口语的听觉障碍儿童

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第3题

5、听觉障碍儿童的听力问题是第一性障碍，语言和言语问题是第二性障碍。

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第4题

听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程基本一致。

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第5题

24、听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程基本一致。

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第6题

听力障碍儿童听力训练的程序不包括（）

A.听觉辨识

B.听觉察知

C.听觉依赖

D.听觉理解

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第7题

大部分听觉障碍儿童具备残余听力。

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第8题

按听觉障碍的发生部位，可将听觉障碍分为（）。

A.感音性耳聋

B.传音性耳聋

C.混合性耳聋

D.语前聋

E.语前聋

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第9题

对听障儿童听力补偿干预的最佳时期是（)阶段。

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第10题

对听障儿童听力补偿干预的最佳时期是（)阶段。

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第11题

听觉障碍儿童能否顺利地在普通学校中学习、生活，最主要的支持者和引导者应该是：（）。

A.普通学生

B.普通学生的家长

C.所在班级的教师，特别是班主任。

D.听觉障碍儿童的家长

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