4—5岁的儿童在行动之前不能说出想做什么，并且行动也不能够按照目的和计划进行。

任何人都不可能想做什么就能做什么、想怎么做就怎么做，这就要求我们必须 （）．

科学的冒险精神就是，在采取冒险行动之前，先分析存在的风险，然后调整行动方案把风险降到最低，最后制定出风险预案。

当防守方在罚球区内犯规，并且这个犯规裁判员没有看到而且靠近助理裁判员的位置，那么他应立即采取什么行动？

在《行动研究-大班翻转课堂教学的教师角色转变》的视频中，我们知道了行动研究一般会进行两到三轮的“计划、行动、观察、反思”的过程，且每一轮都是对上一轮的重复。

行动研究的过程中，计划、行动、观察、反思是互不依赖的环节。

双方的的行动有先后顺序并且后行动者可以知道先行动者的策略是指

引导师是行动学习研讨、学习、行动和反思过程的设计者和管理者，能够引导行动学习团队成员将行动和（）结合在一起循环的学习过程，引导成员共同解决问题。

不完美信息一般指后行动者不知道前行动者选择了什么。

语言分析设计的小提纲，可以帮助演员设计出人物的语言行动： 1______？ 2现在是什么时间，什么地点，周围什么环境？ 3我处在什么情境下？ 4我和对话的人什么关系？ 5是什么影响和刺激了我？ 6我想要表达的本质意愿是什么？ 7我该以怎样的方式说才能达到我的目的？