A.文章列举了求学者的失误的原因，并针对各自的原因提出了相应的解决办法
B.文章提出了教师必须要了解学生的学习情况
C.教师必须要了解学生的心理
D.教学的目的，就是要发扬学生的长处而补救他们学习上的缺点
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第1题
A.本文设置比喻，生动形象；排比铺陈，气势恢宏。行文流畅，论证严密
B.是亦不可以已乎这个问句表达了作者对不义行为的鄙视,希望停止不义行为的感情
C.文章善用比喻说理,分别用鱼和熊掌比喻义和生
D.第二段用三个乡为身死而不受的排比句来进行今昔对比,批判了重利轻义的行为,使论证更富有气势
第2题
A.本文设置比喻，生动形象；排比铺陈，气势恢宏。行文流畅，论证严密
B.是亦不可以已乎这个问句表达了作者对不义行为的鄙视,希望停止不义行为的感情
C.文章善用比喻说理,分别用鱼和熊掌比喻义和生
D.第二段用三个乡为身死而不受的排比句来进行今昔对比,批判了重利轻义的行为,使论证更富有气势
第3题
A.寺僧判断石兽在下游，顺流下矣，但到下游寻找了十余里，无迹
B.讲学家判断石兽应在原处，理由是石性坚重，沙性松浮，湮于沙上
C.老水兵则判断石兽在 上流，是因为 转转不已，遂反溯流逆上矣
D.这篇文章告诉我们,懂得用书本知识分析问题有时比实际经验更可靠
第4题
A.这篇文章没有中心，东拉西扯，内容空洞，语言贫乏，令人莫衷一是。
B.他对工作一向任劳任怨，勇挑重担。
C.她从小就养成了自以为高人一等的优越感，即使在医院要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。
D.置身在瘦西湖公园，亭台楼阁，小桥流水，一切都是那么美不胜收。
第5题
A.作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学
B.文章抓住怎样实现学有所成，用现身说法借褒扬同乡马生，以教化太学诸生，并对学习的意义进行阐述
C.作者将自己求学的艰难与同舍生优越的求学条件对比，着重强调学业是否有成，关键在于自身是否专心致志
D.文章用夹叙夹议的方法，行文紧凑严密，层次分明。描细摹致，情意恳切，词畅理达，令人容易接受
第6题
A.《阿长与〈山海经〉》是鲁迅写的一篇怀念保姆的文章。文章通过对阿长一些琐事的回忆，表达了作者对她的怀念。文章选自小说集《呐喊》
B.《伟大的悲剧》作者是茨威格，奥地利作家，这篇文章的主人公是斯科特
C.《驿路梨花》以梨花为线索，在寻找小茅屋主人的过程中，讴歌了年青一代的优秀品质。驿路梨花处处开一语双关，主要为了歌颂雷锋精神到处发扬光大
D.《最苦与最乐》作者是梁启超，号饮冰室主人，中国近代思想家，戊戌变法领袖之一
第7题
A.惠子使用比喻的手法，用瓠大无用形容庄子的理论虽然宏大，但实际上却毫无用处，对庄子的学说加以否定
B.对于不龟手之药，有的只能世世代代靠它在水中漂洗丝絮，有的却能用它为官做宰，庄子用这个故事说明惠子拙于用大
C.在文章中，庄子指出只有道家思想才能发挥人的聪明智能，指导人们善于运用巧妙的方法，运用之妙，存乎一心
D.这篇文章形象地告诉我们，世界上的事物，本来就没有大小和好坏之分，一个人智量大，见地高，境界应该就高
第8题
A.文章从偷盗行为说起，逐层推进，论证了损人越甚越不义、罪越大的道理，从而说明掠夺战争是最大的不义行为，必须坚决反对
B.在先秦诸子里，墨子的论辩特别富于逻辑性，而且恳切动人，这篇文章很好地体现了这一特点
C.少见黑曰黑，多见黑曰白少尝苦曰苦，多尝苦曰甘运用形象的比喻来证明小为非知非，大为非而不知非的道理
D.本文论点是反对攻人之国，以为攻国是错误而不义的。写作特色是一开头就提出观点
第9题
A.这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人
B.作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神
C.从千里马受辱与骈死的不幸遭遇中，我们可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀
D.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情
第10题
A.过秦，意思是指出秦的过失。《过秦论》以总结秦亡的历史经验为主旨，是政论文中史论体的开山之作。这篇政论文，语言壮美，文采斐然，至今传诵不衰。
B.本文总叙了秦的崛起、强大、鼎盛到覆亡的过程，论述秦崛起和强大的原因，鲜明地提出了“仁义不施而攻守之势异也”的论点。
C.文章最突出的论证方法是对比论证，把秦与六国对比，秦朝与陈涉对比，六国与陈涉对比，水到渠成地得出自己的论点。
D.本文大量使用对偶句型、排比句法，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。
第11题
A.这篇文章抑扬顿挫的的故事情节非常吸引人
B.他平易近人的性格一下拉近了大家的距离
C.法庭上，犯罪嫌疑人自认为自圆其说的措辞一下就被检察机关识破了
D.对于行将就木的腐朽的社会制度，我们要彻底摧毁它
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