教师对学生参与性学习的引导主要表现为以教学计划为依据，采用一定的方法控制学生进行参与性学习。（)

A.教学内容是教师实现“教”的主要对象

B.教师与学生是教学过程的共同参与者

C.教师与学生是教学内容的共同选择者

D.教学内容是学生展开“学”的主要对象

B．“任务单”强调给出“问题导向”的学习任务，用问题引导学生投入学习，不允许教师在学生还没有经历学习过程的时候就给出“检测”、“练手”性质的习题，强调的是以问题引导学生学习。“导学案”的学习任务一般表现为习题。习题的功能是检测和练手，属于after learning的范畴，在学生经历学习过程之前给出习题，等着学生出错，反映了教师主导作用的缺失。

C．“任务单”的学习任务坚持“问题导向”。具体精准的问题，让所有愿意学习的学生都会自主学习；由于问题反映概念、原理、方法，因此，有助于学生举一反三，提升学习质量。“导学案”的学习任务大多为习题，缺乏对知识结构与体系的理解，做题的过程中出错频繁，只能“后教”，学习质量无法与微课程教学法媲美。

D．所有的“ 任务单 ”都 没有练练手的习题 。

A.提问学生的次数多，能够引导学生积极地回忆

B.能够调动学生认真观察、实验、积极思维，学生通过动手、动脑探索知识，运用知识

C.教师以生动的语言引导学生积极的思维活动

D.所采用的教学手段能够激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，学生情绪饱满

A.技能

B.情感

C.态度

D.能力

以教为主的教学设计有其适应的学科、适应的对象、以及适应的环境，主要包括：

A.结构严谨的教学内容，如理、工、农、医的必修课程;

B.大班制条件下的教学;

C.时间紧、内容多的情形;

D.以知识记忆为主要评价手段的教学;

E.学生的主动性、自觉性、协作性不高，对教师依赖性较强的情形;

F. 学习资源不够丰富的情形。

A.精细化地设计活动，以分钟为单位规划课堂活动

B.采用促进学生参与的活动策略

C.设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识

D.提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机

E.学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础

F.将课堂时间都留给学生自主探究，老师作壁上观。

G.翻转课堂的课上活动是一定不能放让他们课前看到视频的，否则就翻不过来了。

H.在课堂上需要反复强调并讲解教材的重点内容

I.课堂活动是对课前学习的一种强化补充，教师要将不放心的内容再讲一遍

A.学习方法

B.学习过程

C.学习结果

D.学习时间