题目内容
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[主观题]
学生学习是人类发现基础上再发现。（)
学生学习是人类发现基础上再发现。()
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第2题
某老师在教学生利用VisualBasic进行编程的信息技术的课程上，先让学生按照课本例题去操作。例题完
成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是一般都是死板得照着课文完成，没有学习热情，脱离书本也无法独立操作。该老师经过反思后．发现一节课不应该过多的强调技能锻炼，也应该尊重学生的创新精神。于是老师重新设计方法，让学生自主思考，先让计算机随机产生一组数组，然后选用一种方法进行排序。①将学生4人一组，老师引入话题，学生在已经掌握了VB常用函数和语句以及几种排序方法的基础上，自主思考该如何实现这一功能。②遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组交流解决。③排序方法的选择随意，只要完成要求即可。问题：（）该老师的这种行为有什么值得学习的地方？
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第3题
建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：（1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。（2)学习是学习者的一种主动建构活动。（3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。（4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。（)
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第4题
最近班主任陈老师发现班上有些学生在完成作业过程中出现抄袭行为，对此陈老师应当优先采取的处理措施是（)。
A.和抄袭作业的学生“约法三章”，如下次再发现抄袭行为将严肃处理
B.与抄袭作业的学生的家长保持联系，请家长配合监督学生的作业完成情况
C.实行分层作业，根据学生学习能力差异布置难度不同的作业
D.主动找学生沟通，将说服教育与纪律约束相结合，逐步引导学生行为改变
第6题
《课程标准》也对高中语文教学提出了更高的要求，较之义务教育阶段的课程目标，可以发现高中语文
教学有这样几个提升：()
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A.加强语文学习的综合性，注重“积累”基础上的“整合”
B.在“感受”基础上加强“鉴赏”，这意味着阅读文学作品，不能止于感性的、对内容的感受，而是要递升到分析、批评的高度，注意形式的鉴赏
C.“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等目标，体现了高中语文学习的“探究”品位，因此，教学中应该有更多的研究性学习、多元解读、文化探究的成分
D.强调“发展独立阅读的能力”，众多文本不应再过多依赖教师亦步亦趋的教读，而是要敢于放手，给学生充分的自读时间，以有效的手段激发学生自主阅读的兴趣、保证自主阅读的质量。
E.对众多教学内容做出适当整合
第8题
尊重学生的个别差异应该包含两个方面的意思：一是承认学生的发展__________，不搞平均发展，让每
个学生在原有的基础上获得最优发展;二是承认学生发展__________，尽可能发现学生的聪明才智。
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第9题
卡文顿研究发现，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，
自我价值感是个体追求成功的内在动力。有一类学生他们放弃了通过能力的获得来保持其身份和地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动地反应。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的成功不自豪，对失败也不感到羞耻。这类学生属于（）
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A．高驱低避型
B．低驱高避型
C．高驱高避型
D．低驱低避型
