题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在指导学生观察绘画时，下面哪句指导语易把学生的观察引向观察个别事物？（)。
A.图上有些什么呢
B.图上的小松鼠在做什么呢
C.这张图告诉我们一件什么事呢
D.图上讲的是个什么故事
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在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物？（）
A.图上有些什么呢
B.图上的小松鼠在做什么呢
C.这张图告诉我们一件什么事呢
D.图上讲的是个什么故事
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第3题
周老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面，朗读正方形、长方形的概念，然后再列举出一些错误的例子，指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清楚错误原因的学生。周老师运用的教学方法主要是（）
A.呈现方法
B.实践方法
C.发现方法
D.强化方法
第4题
物距是什么
下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。
学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u<；厂的实验时，遇到了如下问题：
学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。
老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。
老师：你们进行到哪一步了？
学生：物距已经小于焦距了。
老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u<；f时，成的是虚像。
学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。
教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，
只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。
学生：嗯，记住了。
问题：
（1）对该教学片段进行评价。（15分）
（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）
第5题
像距是什么
下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。
学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u<；厂的实验时，遇到了如下问题：
学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。
老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。
老师：你们进行到哪一步了？
学生：物距已经小于焦距了。
老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u<；f时，成的是虚像。
学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。
教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，
只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。
学生：嗯，记住了。
问题：
（1）对该教学片段进行评价。（15分）
（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）
第6题
下列发问行为，不恰当的做法是
A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时发问
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C.在提问学生之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.简单、尽量一次到位，避免复述
第7题
下列发问行为，恰当的做法是（)。
A.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
B.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
C.倾向于把问题分配给成绩好的学生
D.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
第8题
下列发问行为，不恰当的做法是（)
A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
第9题
能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力指完成各种活动都必须具备的能力，特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。下面哪些项属于特殊能力范围？（）
A.观察记忆
B.书法绘画
C.思维想象
D.语言交际
E.音乐歌舞
第10题
留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教育中，要求教师（）
A.把任何道理都对学生说透、说尽
B.对学生放之任之
C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会
D.抓紧课堂，放松课外
