某教师在教学《故都的秋》后布置了一道练习题：朗读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋哪些特点。另外，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的‘悲凉’？如何看待这种‘悲凉’？关于教师布置此题要达成的目标，下列恰当的是（）

A.能多角度多层次地阅读鉴赏，对优秀文学作品能常读常新

B.培养观察、描绘自然的意识，提高探究解决问题的能力

C.能在阅读鉴赏中，把握景物的特点与作者情感抒发的关系

D.学会关注不同时代的文化生活，辨析文化现象之间的差异

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更多“某教师在教学《故都的秋》后布置了一道练习题：朗读课文，说说作…”相关的问题

第1题

某教师在执教《故都的秋》后，布置了以下作业：每个城市都与属于它的季节，每个作家的眼中都有不一样的色彩。老舍眼中的北平，在冬天是最美丽的，郁达夫眼中的北平在秋天却独有一番风味。你呢？你生活的那个城市在什么季节是最美丽的？请用你的文字将它表述出来和大家分享。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（）

A.引导学生进行一次发现美、感受美的教育，鼓励学生将美好的事物记录下来

B.该设计脱离了文本的要求，对学生学习本篇课文意义不大

C.以新颖独特的方式，达到情感态度价值观的教学目标

D.鼓励学生进行写作，培养学生的写作能力，提升写作水平

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第2题

某教师在教授《荷塘月色》一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项

A.A.《故都的秋》

B.B.《赤壁赋》

C.C.《兰亭集序》

D.D.《长亭送别》

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第3题

读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。

A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权

B.教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析

C."教得味同嚼蜡"是因为教师讲解文本的深度和广度不够

D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法

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第4题

某教师学习了“实物教学”相关理论后颇受启发，回校后在某次“写作教学”实践中，布置学生自带苹果来校，让学生自行看、赏、吃后开始写作，结果发现学生还是不会写。你能帮他分析分析原因么？请将你的结论填在下表，以“粘贴附件”的方式上传课程平台。（提示：从“功能性写作教学设计”“写作学习内容的确定”角度入手）

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第5题

某教师学习了“实物教学”相关理论后颇受启发，回校后在某次“写作教学”实践中，布置学生自带苹果来校，让学生自行看、赏、吃后开始写作，结果发现学生还是不会写。你能基于上次的原因分析，帮他重新进行教学设计么？请将你的结论填在下表，以“粘贴附件”的方式上传课程平台。（提示：从“写作学习内容的确定”“写作学习支架的设计”角度入手）

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第6题

在教学结束时，教师根据教学内容布置一定数量的练习，以达到巩固学生学习成果的目的，这是结束语

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第7题

在教学结束时，教师根据教学内容布置一定数量的练习，以达到巩固学生学习成果的目的，这是（）结束语。

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第8题

15、在教学结束时，教师根据教学内容布置一定数量的练习，以达到巩固学生学习成果的目的，这是（）结束语。

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第9题

15、在教学结束时，教师根据教学内容布置一定数量的练习，以达到巩固学生学习成果的目的，这是（）结束语。