赫尔巴特早在19世纪便提出了()的概念，以后一直成为教学应遵守的原则。

赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。（)

赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按______________来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。

赫尔巴特作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育性教学”的概念，他认为教育的最高目的是道德。

赫尔巴特提出了四段教学法。即明了（清晰明确地感受新教材)、联想（由个别到一般，形成概念)、系统（新旧观念的组合)、方法（练习)。（)

下列近代教育学中，（）提出了“教育性教学”的概念，认为没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，教育与教学应该统一起来

早在20世纪初期，下列哪位古典组织学派奠基者在探究组织形式与类型时，便提出了“魅力型影响力”的概念。（)

赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。（)

康德针对赫尔巴特的“传统三中心”的观点提出了“新三中心理论”。（)

赫尔巴特提出了教学过程的四个阶段论。（)

19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科学性的教育家是（）