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[单选题]
在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
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A.变式法
B.比较法
C.正例与反例配合法
D.直观法
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第4题
在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实（如橡树子、棉
在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了（）
A．反例
B．变式
C．抽象
D．概括
第5题
在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实（如
在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了（）
A．反例
B．变式
C．抽象
D．概括
第6题
讲果实概念时，不要只选可食的果实（如苹果等)，还要选择一些不可食的果实（如橡树子等)，这
讲果实概念时，不要只选可食的果实(如苹果等)，还要选择一些不可食的果实(如橡树子等)，这是运用（）
A．概括
B．原型
C．练合
D．变式
第8题
为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非
本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为__________。
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第9题
为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征
外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为__________。
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第10题
某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥等图示来说明。他某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）
A.实物直观
B.模象直观
C.变式
D.比较
