题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

分析以下语文课堂教学案例,从语文教学的角度,说说你的看法与理解。【案例】关于《祝福》中“祥林嫂”的称呼的讨论师:我有个小问题,我们每个人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字?小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼?请把有关的句子找出来。生(寻找片刻):“大家都叫她祥林嫂”,“大家仍然叫她祥林嫂”,“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。师:找得很好。看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗?生:为什么人们不叫她自己的名字呢?生:她没有名字,就叫“祥林嫂”。生:她的丈夫叫“祥林”,她就叫“祥林嫂”了。师:为什么她的丈夫叫“祥林”,她就得叫“祥林嫂”?(课堂稍有沉默。)生:中国古代对女人有“三从四德”的要求,出嫁从夫,自然不能继续保留自己的名字。师:说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”,至于她没出嫁之前姓甚名何,人们不知道也不想知道,你们说,隐藏在这个称呼背后,鲁迅先生想表达的是什么呢?生:旧时女子地位低下。师:对,“祥林嫂”这个称呼正揭示了旧时女子地位的低下。关于“祥林嫂”的称呼,你们还有没有别的疑问?生:既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人,为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候,大家还叫她“祥林嫂”呢?师:按习惯应该叫什么了?生:贺六嫂。师:是啊,第二次到鲁镇的时候,祥林嫂的生活已经和以前大不相同了:再嫁,丧夫,亡子,被逐,经历了极为凄惨的遭遇。然而为什么鲁四老爷全家和鲁镇的人们却“仍然叫她祥林嫂”,根本不按习惯改称她“贺六嫂”呢?生:可能是大家叫习惯了,不愿改口吧?师:是吗?大家能不能从文章中找些线索出来呢?生:课文强调“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”,应该不是习惯叫“祥林嫂”这么简单。从下文不让她沾手祭祀的事情看,应该是人们根本就不想承认她改嫁这个事实,认为她改嫁是“败坏风俗”的,是“不干不净”的。师:说得很好。祥林嫂被迫改嫁,遭遇悲惨,鲁镇的人们只给予廉价的同情,甚至不按习惯称呼她“贺六嫂”,暗示了整个鲁镇社会不承认她改嫁的态度。因此,“仍然叫她祥林嫂”这一不起眼的做法绝不是习惯使然,而是反映了封建礼教对寡妇再嫁的完全否定,整个社会环境与祥林嫂的严重对立,这样的祥林嫂最终被人们彻底抛弃,也就不足为奇了。【课堂教学继续进行。】

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第1题

以下关于语文教学的说法,错误的是______。

A.语文教学受到课堂教学方式的制约

B.语文教学的唯一任务就是指导学生多读多写

C.语文教学需要发掘和传授精当的学科知识

D.语文教学是一种专业化的课程训练

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第2题

分析以下语文课堂教学案例,请从语文教学的角度,说说你的看法与理解。

【案例】关于《声声慢》的教学片段

【片断一】

师:词的开头用了七组叠词。孤立地看,叠词和单个词的意思是一样的;但放至具体文本里的叠词,则有非同一般的意味。“寻觅,冷清,凄,惨,戚”,与“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”有什么不同?谁来说说。

生:叠词,更冷……

师:突出天气冷,充满寒意的风雨,更增愁绪。

生:环境,冷……

师:环境冷清,我们似乎看到她只身一人,孤孤单单地在房里走来走去,寻了又寻,觅了又觅。叠词增强了表达效果,更孤单,愁苦更绵长。

师:谁来把这些意思说一说?

生静默。

师:这七组叠词层次清晰,从动作,到环境,再到感受,由浅入深。十四个字无一愁字,却字字含愁,且叠加逐步放大作者浓重的愁绪。七组叠词使开篇笼罩上一种浓重的哀愁,统领了全词内容及情感基调,展示出一种凄凉、萧条的意境。

【片断二】

师:“晩来风急”,也有人说是“晓来风急”,哪一个好?

生:怎么可以是“晓”?晓,朝气蓬勃。晩,绝望,天黑了,一切都将过去,没有希望,才能表达出悲凉之情。

师:说得好。词中与“晩”呼应的内容有哪些?

生:意象“雁”、“细雨”……“到黄昏”,一整天都在寻寻觅觅。

师:黄昏里,词人是怎样的感受?

生:面对满地黄花,更感身心憔悴。无尽的细雨,“点点滴滴”,只有单调的雨声相伴。这次第里,昏暗,冷冷清清,愁苦,精神恍惚。

1.请简述阅读教学的基本方式。

2.请简述作文教学的过程。

3.请简述好课的标准。

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第3题

结合实际的教学体会和案例,分析你展开一次主题探究的研究型语文学习的策略。

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第4题

下面是某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法:
在新课程实施中,有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念,片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是,在语文课堂教学中,出现了一片生机勃勃、热闹繁荣的景象:演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机,但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。
以下对上述案例分析不正确的一项是()
A.这是一种为追求课堂气氛,用牧羊式取代填鸭式的课堂活动

B.语文教师便采用了活动式的教学形式,课堂上教师一味追求让学生或分组讨论,或交流情感,或表演角色,而把自己仅仅作为一名旁观者或其中的一员,导致讨论交流的泛化、肤浅化

C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维,活动能力也得到了发展

D.语文教学处于放任自流状态,师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流

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第5题

现代教育技术的发展使语文学习发生变化,这种变化体现在()。

A.电化教学手段的应用到计算机多媒体辅助语文教学手段的应用

B.加大现代教育技术与教学实践紧密结合的力度

C.现代教育技术带来的语文课堂教学中教学方式的变化

D.现代教育技术带来的语文课堂教学中教师角色的变化

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第6题

联系自己的语文教学实践体会,谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”理解。

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第7题

假设学校鼓励教师开展双师课堂教学实践活动,以下最恰当的做法是( )。
假设学校鼓励教师开展双师课堂教学实践活动,以下最恰当的做法是()。

A、拒绝尝试使用该模式开展教学活动,仍坚持传统课堂教学

B、学习网络中双师课堂的优秀教学案例,并直接在本班模仿进行实践

C、邀请同事帮忙设计双师课堂教学活动,并直接在本班开展实践

D、观摩优秀双师课堂教学案例,自主设计符合自身教学实际的双师课堂并与同事合作开展实践

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第8题

美国学界有这样一个说法,如果说哈佛大学是全美大学中的一顶皇冠,那么哈佛商学院可称为是皇冠上的
一颗明珠。案例教学法教学是哈佛商学院成功的主要原因之一。学生在两年中分析要800多个案例,课堂教学变成一种互动学习过程。 每节课开始,任课教授指定一个学生说明案例,分析问题并提出解决问题的方案。然后其他学生从自己的角度来分析同一案例,阐述自己的看法,以及在哪些地方比第一个发言者更好。与一般学院的案例不同的是,商学院的案例没有正确答案,甚至经过学生的讨论留下许多悬而未决的问题。因此案例教学法不是寻找正确答案的教学,它重视的是得出问题的思维过程。哈佛大学商学院案例教学法从本质上讲是注重学生()的培养

A.经营理念

B.创造性

C.实践经验

D.自信心

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第9题

语文课堂教学目标设计有三大技术要领,即语文课程目标系统认知技术、语文教学目标确立技术、语文课堂教学目标表述技术。()
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第10题

语文课堂教学目标是指()。

A.为促进学生语文素养的发展而设计的语文课堂教学预期结果。

B.语文教师在课堂上需要完成的教学任务。

C.语文教师以语文课程目标为根据,结合语文教材和学生语文学习的实际而进行的教学设计之一。

D.是对学生在某个时间段所进行的语文学习结果的描述。

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第11题

下列对课内外语文教育关系的理解表述正确的有()。

A.课外语文教育不是课内语文教学的简单重复,也不能脱离课内语文教学孤立地进行。

B.课外语文教育必须与课内语文教学密切结合。

C.在课内与课外相结合的过程中,不分主次。

D.二者相辅相成,互为补充,共同提高。

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