题目内容
（请给出正确答案）
[多选题]
有意义接受学习的条件是（)。
A.班级教学
B.有进行意义学习的意向
C.学习材料对学生具有潜在意义
D.教师引导学生进行有意义学习
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A.学习材料本身具有逻辑意义
B.学习者必须具有同化新知识的认知结构
C.意义学习应该排斥接受学习
D.学生有进行意义学习的倾向和行为
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第2题
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（)。
A.允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义
B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础
C.学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向
D.学习者具有有意义的学习心向
第3题
教师在讲授PowerPoint时，提到Word的启动方法，其教学意图是（)。
A.引导学生进行知识的迁移，降低学习的难度
B.分散学生的注意力
C.教学时间过多，放慢教学速度
D.老师对PowerPoint2000不太熟悉
第4题
对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注意以下几点（)。
A.在人格上尊重有躯体障碍的学生
B.提供适应这些学生的教学环境
C.进行整体教学
D.对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育
第5题
教师既要引导学生明确目前的学习目的和任务，同时，又要让他们明了长远的学习目标和意义，使他们认识到学习的重要性和肩负的责任，把自己个人的学习和社会需要及自己的前途联系起来，培养学生对学习结果的兴趣。这是教师运用()规律进行教学。
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.注意分配
第6题
衡量一种教学方法是否具有启发性，关键看教师能否促进学生积极主动地去学习,而不是单从形式上去加以判断。这说明启发式教学（)。
A.要调动学生在学习过程中的主观能动性
B.要引发学生强烈的学习动机
C.与教师教学形式无关
D.要引导学生开展积极的思维活动
第8题
把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级。直接教学与布置、完成作业轮流交换.在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（)
A.A.分层教学
B.B.合作学习
C.C.小班教学
D.D.复式教学
第9题
心理教育课教学过程的"反思”环节的操作要领是（)。
A.教师审视自己，为学生“现身说法”
B.教师进行自我审视，反思教学的问题和不足
C.师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样
D.教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足
第10题
关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（)。
A.A.教学活动要围绕学生的身心发展来进行
B.B.教师应充分尊重学生的自主独立性
C.C.学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式
D.D.学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。
