教师所设计的教育活动应尽可能与（)和（)的需要相符合。

A.儿童的发展水平

B.目标的发展水平

C.课程的发展水平

D.教育内容的发展水平

A.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

B.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

A.评价活动过程时最后要考量的是教师的活动组织与指导

B.要评价教师能否围绕活动目标合理地组织安排教育活动，并根据本班幼儿的实际情况进行灵活处理

C.评价教师的活动组织能否为不同发展水平的儿童提供选择的机会，从而满足不同层次儿童发展的需要

D.评价教师所使用的教学方法是否恰当，能否调动儿童的艺术学习兴趣和积极性

E.评价教师是否能够适时地给予儿童以恰当的帮助，针对儿童的个别差异实施个性化的指导

A.评价教师的教育态度和行为

B.评价儿童在艺术教育活动中的表现

C.评价活动材料的准备情况

D.评价活动中师幼互动的质量

A.活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标

B.以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调

C.以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权

D.以过程评价为主

A.对教师基本功的评价

B.对教师工作的评价

C.对学前儿童科学教育活动本身的评价

D.对学前儿童发展的评价

A.儿童是否实现了艺术教育活动的目标

B.儿童是否感受到了艺术带来的快乐

C.教师是否运用了多样的教学方法

D.儿童是否能够主动运用艺术语言进行表达

A.集体

B.小组

C.自身

D.个体

A.A.有利于培养儿童学习的主动性

B.B.有利于儿童掌握系统的科学知识

C.C.有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣

D.D.给予儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣

A.贴近儿童生活

B.表现儿童生活

C.符合儿童生活

D.练习儿童生活