数学的美学价值是指数学在培养发展学生科学技能和能力方面所具有的教育作用和意义。（)

概念获得是学生获取数学知识，形成数学技能，发展各种数学能力的一种思维活动过程。（)

从数学科学对象性质的特殊性来看，逻辑思维能力是数学教学中能力培养的核心，处于能力培养的主导地位。（)

数学教育测量就是按照一定的规则用数字对数学教学效果和学生的数学知识、数学能力加以描述和确定的过程。（)

‍在测量的四个级别中，所有的数字都有数学意义。（)

数学认知结构是数学知识结构与学生的心理结构相互作用和协调发展的结果;是学生已有的数学知识和数学经验在头脑中的组织形式，它具有客观的层次性，但不具有鲜明的个性特征。（)

法国初等学校数学教学目的在于培养学生的基本计算能力。（)

数学教育测量主要是通过对学生的数学应用能力来估量，这个过程也称为能力应用检验。（)

英国初等学校的数学教学所具有的第三个特点是注重（)，强调在此过程中培养儿童的各种数学能力。

从数学的实践价值、认识价值、德育价值和美育价值等方面来阐述数学教育的价值。（)

学生书面考试评价是否比学生数学学习的过程评价更能体现学生数学发展的个体差异。（)