A.让很多孩子与他进行肢体接触
B.让孩子坐下来学习认物、命名
C.老师逐渐与孩子建立良好的关系，让孩子慢慢接受与老师的肢体接触，比如击掌
D.首先询问家长，收集孩子在触觉敏感方面的信息，同时查询一下孩子在其他感觉系统方面是否存在敏感的情况
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第1题
A.因触觉系统反应过于敏感，以至于孩子很少运动
B.因家长太忙，无暇顾及幼儿运动
C.因为婴儿时期缺乏俯卧经验
D.因前庭、动觉、触觉、视觉等系统反应迟钝
第3题
A.老师可以帮助孩子建立行事历与行为的关系
B.尽量减少语言辅助，可以使用手势、半肢体辅助
C.行事历的格式不统一
D.行事历是提高学生生活能力的手段之一
第4题
A.辅助孩子选出正确答案的卡纸逐渐变得和其他卡纸一样大小
B.正确答案离学生的距离逐渐与其他答案一样
C.老师对学生由肢体辅助到示范到姿势辅助再到语言辅助最后没有辅助
D.老师对学生的反应辅助时间逐渐延长
第9题
A.默认孩子的情绪都是对的
B.看懂孩子行为和情绪背后的期待，引导孩子向老师说明原委
C.给孩子换老师
D.找老师对质
第10题
A.骂孩子，指责孩子的错误
B.无所谓，随孩子去就好
C.顶回去，形成家校对立的局面
D.听懂老师言语背后的期望
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