情感换位指教师用言语讲解帮助幼儿理解角色特征，分析角色感受。（)

角色游戏中教师可以自己做主为幼儿分配角色。（)

角色游戏中幼儿的角色通常是幼儿自认为重要的、经常接触的，或者是引起强烈情感的人物，一般有机能性角色、互补性角色、和想象性角色等几类。（)

认知提示指用言语提示，唤起幼儿在过去生活经验中类似事件的亲身感受，从而引发他对该角色产生感同身受的强烈情绪，（)

幼儿诗歌教学要选择一些浅显易懂的诗歌，符合幼儿已有的知识经验。诗歌教学要通过提问帮助幼儿在同一角色深入理解诗歌内容。（)

幼儿园的角色游戏主题应该由教师和幼儿共同确定，小班的角色游戏更应如此。（)

角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感的途径，也是表露或发泄情感的渠道。（)

合作介入是教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的关系，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。（)

指导性介入是由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。（)

平行介入法是指教师作为游戏中的一个角色进入游戏，通过角色与角色的互动指导游戏。（)

角色采择能力也称观点采择，指儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的社会认知技能。（)