“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（)的发展。

A.数学学习

B.运算能力

C.空间观念

D.概念获得

A.这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程

B.学前儿童数学教学是有目的的活动，教师根据教育目标和本班幼儿发展状况，制定每一教学活动的具体目标

C.学前儿童数学教学活动也是有计划地向幼儿施加影响

D.数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习有关的数学知识和技能

E.学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响

A.A.发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力

B.B.为幼儿提供和创造促进其数学学习的环境和材料

C.C.培养幼儿对数学的兴趣和探究欲

D.D.促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解

A.结构游戏中，在手进行活动的时候，还可以锻炼幼儿准确的目测能力

B.结构游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展

C.结构游戏对幼儿个性品质发展方面作用不大

D.结构游戏能丰富幼儿的知识、经验

B、新的数学活动或游戏，教师需要在集体中讲解、演示，让幼儿明确在活动时需要做什么，怎样去做

C、幼儿对一些数学关系是难以独自发现和感知的，这需要教师结合幼儿生活中的经验或设计一定的情景，引导幼儿观察、讨论，使他们对这些数学关系有所感知和体验

D、教师需要帮助幼儿整理、归纳已获得的数学感性经验

E、教师要求幼儿背诵的数学知识

A.数学意识

B.数学语言

C.数学技能

D.数学思维

A.幼儿掌握加减运算的工具和基础

B.促进了幼儿思维分析能力的发展

C.促进了幼儿综合能力的发展

D.使幼儿对应用题的含义和结构有较好的理解

E.为幼儿以后学习自编应用题积累必要的感性经验

A.生理成熟

B.气质

C.认知发展

D.思维

A.数的结构

B.代数结构

C.序的结构

D.类的结构

E.拓扑结构

A.学习动力

B.数学知识

C.有条理思考

D.数学发展历史

E.运用数学解决问题