体育教学过程的分析偏重于对体育教学结构关系的静态阐释。

体育教学过程的分析偏重于对体育教学结构关系的静态阐释。

体育教学观察是只通过观察体育教学过程、教学组织、教学方法、教学效果等方面的情况，检验教学的效果。（）

单元体育教学目标上承学年体育教学目标是对学年体育教学目标的细化，同时下承课时体育教学目标。（）

单元体育教学目标上承学年体育教学目标是对学年体育教学目标的细化，同时下承课时体育教学目标。（）

体育教学诸要素在体育教学中相互独立，互不干扰。

体育教学目标是体育教学活动的预期结果，这个预期结果决定了体育教师的教学方向与学生的学习方向。

体育与健康知识的教学是体育课堂的延伸和补充

使学生根据自己的水平和能力进行自主学习，充分理解运动与自身的关系，理解运动的内在本质，体验运动的乐趣，从而热爱运动，养成终身体育的习惯，这个体育教学模式指的 教学模式。

从学校体育教研活动的实践形态来看，基于教学能力提升和专门教学问题解决的体育课例研究、课题研讨、教师行动研究属于常规性学校体育教研。

在体育教学实践中，我们可以根据教学任务、教学内容、场地器械的不同，合理选择不同的队形。