语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，分级目标分为四段来表述综合语言运用能力的五个方面，其中语言知识与语言技能放在了一段中进行表述。请根据课程标准，排列出以下四段在分级目标表述中的前后顺序：a.语言知识与语言技能; b.情感态度; c.学习策略; d.文化意识

在一堂课中，为了全面发展学生的综合语言运用能力，可将阅读作为听力材料，听完让学生回答问题。（）

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 、 、有机会说并能得到积极应答的环境。

诺德认为，翻译能力是指

教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这语言是

ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式包括体验、接受性语言、表达性语言和语言运用四个阶段。

讲授法是教师运用简明，生动的口头语言向学生传授知识的一种教学方法，根据进行形式的不同，可分为讲述法，（）和讲演法。

语言和文化关系密切。文化是语言形成和发展的土壤，语言是反映文化的一面镜子。

拓展环节中，教师应尽量选取贴近生活的语言材料，让学生真正在运用中学习语言。

教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教。