在教育教学中，教师尽量选择积极的体态语言、避免无意义的体态语言、克服消极体态语言，这不仅体现了教师语言选择性的特点，同时也体现了（）。

在教育教学中，教师尽量选择积极的体态语言、避免无意义的体态语言、 克服消极体态语言，这不仅体现了教师语言选择性的特点，同时也体现了（）。

描摹性体态语言能增强教学语言的形象性和感染力，因此，组织小学低年段的教学活动，教师描摹性体态语言越丰富越好。

教师符号性体态语言具有独立的“第二渠道”性，指教师符号性体态语言常常代替有声语言发挥独立的表达作用。

鼓掌是一种积极的体态语言，含义在教育教学情景中任何时候不会发生改变。

在教育教学活动中，教师用于解释、说明、描摹事物外形特点给聆听者以形象化印象的体态语言即（）。

有些调节性体态语言具有一定积极效果，如果是偶尔运用，会让学生感觉到老师的率真、亲切，例如拍脑门儿。但是，大多数的调节性体态语言常常会分散学生的注意力，捆绑教师的双手，不利于教学活动的开展。

在导游语言中，态势语言亦称体态语言、人体语言或动作语言。

6.人们的口头语言总是与体态语言融合并用的。课堂教学中，教师的面部表情、动作姿态虽然不发出声音，但都饱含着_____________和_________________。