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[主观题]

教学视频中,主讲教师专门讨论了亚里士多德提出的“以太”存在与否的问题,教师讨论这个问题的目的是要论证“电磁波”也可能是不存在的。

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第1题

下列做法,有助于推动深入讨论的是:

A.在论坛不太活跃的时候,教师抛出一些利于讨论的问题。

B.根据学生的讨论,教师提出更高思维层次的问题。

C.当发现有跑题现象时,及时提醒学习者回归正题。

D.教师和助教积极参与讨论,尽可能回复所有帖子。

E.当学生针对一个问题讨论激烈的时候,教师和助教要及时解答。

F.提出一些封闭式问题让学生讨论,便于学生快速形成共识。

G.教师及时给出问题的正确答案,让学生围绕答案进行讨论。

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第2题

翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上()和完成作业的一种教学模式。

A.学生讨论

B.学生汇报

C.教师讲解

D.师生面对面交流

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第3题

实验探究课上,教师也应是问题讨论的(),针对探究的话题等适时发表自已的观点。
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第4题

结合教学视频1、视频2和视频3,回答教学视频1(问题解析)最后提出的问题。 要求:观点明确、论证充分;字数:1000左右。
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第5题

在日常教学中,教师的语言存在种种问题和不当,这种问题和不当存在教学的各各环节。
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第6题

李老师上一堂诗歌欣赏课,学生要求逐字解释,教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法,并以参考书为依据。教师激发学生讨论,课代表说:“不同的版本是会有不一致的解释,有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的()。

A.单向性

B.双向性

C.多向性

D.成员性

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第7题

观看活动4.1中的视频《翻转课堂是如何翻转的》,并参与教师角色变化的讨论,认识到在翻转课堂教学模式中,教师角色所发生的变化。
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第8题

地理课堂讨论的困境:()。

A.学生缺乏问题探究兴趣

B.教师缺乏问题设计能力

C.虚假探究

D.表面合作,耗时低效

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第9题

小班研讨中的“讨论班”模式通常由学生或教师提出问题,以学生讨论为主,教师把握讨论的方向,并适时给予补充和拓展。
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第10题

参与了“大家来找茬”的讨论活动,同行之间共同为一段教学视频发现优点和不足,并根据之前学习的视频制作原则和要点,为这个视频指出改进方向。
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