背手这一适应性体态语言在许多教龄较长的老师身上出现，令人感到严肃与权威。因此，这一体态语有利于树立教师的威信，可以多次使用。

描摹性体态语言能增强教学语言的形象性和感染力，因此，组织小学低年段的教学活动，教师描摹性体态语言越丰富越好。

在教育教学中，教师尽量选择积极的体态语言、避免无意义的体态语言、克服消极体态语言，这不仅体现了教师语言选择性的特点，同时也体现了（）。

在教育教学中，教师尽量选择积极的体态语言、避免无意义的体态语言、 克服消极体态语言，这不仅体现了教师语言选择性的特点，同时也体现了（）。

教师符号性体态语言具有独立的“第二渠道”性，指教师符号性体态语言常常代替有声语言发挥独立的表达作用。

有些调节性体态语言具有一定积极效果，如果是偶尔运用，会让学生感觉到老师的率真、亲切，例如拍脑门儿。但是，大多数的调节性体态语言常常会分散学生的注意力，捆绑教师的双手，不利于教学活动的开展。

据资料表明，语言表达作为管理沟通的有效手段，可分为三种类型：体态语言、口头语言和书面语言，它们所占的比例分别为：50%、43%和7%。根据这一资料，你认为下述哪种观点正确？

在”教师站位及肢体语言注意事项”一课中提到，使用背手和双臂交叉的手势，这两种手势会给学生带来距离感和戒备感。

因为体态语具有真实性的特点，因此，当老师内心有强烈的不满，当然可以使用食指指向学生上下点动。

6.人们的口头语言总是与体态语言融合并用的。课堂教学中，教师的面部表情、动作姿态虽然不发出声音，但都饱含着_____________和_________________。