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[主观题]

口语交际教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定,并将这三方面分列。()

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第1题

教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。
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第2题

“养成”、“树立”、“形成”这些目标动词可用于“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”中的()个维度。
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第3题

在教学中,我们要以“知识和能力”为主线,渗透“情感态度与价值观”,并充分体现在“过程与方法”中。
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第4题

对学生看待事物的基本看法与倾向的要求属于() (2分)

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度价值观目标

D.活动目标

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第5题

“过程与方法”目标是在“情感态度与价值观”目标的学习过程中达成的。
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第6题

口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”,而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。()
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第7题

我国现阶段的化学课程的总体目标是

A.基础知识与基本技能

B.情感态度与价值观

C.基本过程与方法

D.科学素养

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第8题

关于生物学课程目标的描述中,不正确的是

A.生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。

B.课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式,具体目标是对总目标的解释和具体的要求。

C.课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望和要求,指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。

D.具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。

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第9题

“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力,作为学习的动力因素,影响着学生对学习的投入、学习过程与效果。
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第10题

口语交际教学中,教师既应作为参与者参与交际对话,同时也应作为引导者对学生的口语交际进行有效的指导。()
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